1. 研究目的与意义
研究的背景
在全面贯彻实施新课改的今天,课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道,然而一堂师生入境、有声有色的好课,总离不开精彩的师生问答。因而,关于“课堂提问”的探究就很有必要。在课堂教学过程中,课堂提问是实施教学步骤的基本手段。而有效的课堂提问,既能引起学生学习的提问，也是师生互动最直接的方式，它对于启发学生思考，发展学生的数学思维，以及培养学生独立思考、自主研究、合作交流等个方面的能力都有着重要的作用。 然而通过国内已有的相关研究发现，在中小学，一般教师的平均每堂课的有效教学提问仅有56%，这表明，在教师的教学中中有将近一半的课堂提问是低效的，或者是无效的。因此，必须加强教师课堂提问的基本技能，从而提高课堂教学的质量。目前，已有很过关于学科课堂提问设计的研究，但是关于中小学数学课堂提问设计研究还不全面，本文通过研究课堂提问时，分析学生和老师两大主体的心理和行为，从而为提高数学课堂提问设计技能提供科学理论和实践依据。
2. 研究内容和预期目标
|
主要研究内容 1、分析中小学数学课堂提问现状，以及问题，探究产生这些问题的原因。 2、结合相关案例阐明好的数学课堂提问设计具有的现实意义。 3、分析专家教师和新手教师在数学课堂提问设计的异同点。 4、 结合我国教师教育改革实践与数学课堂提问设计案例, 探讨如何将数学课堂提问设计得更科学更合理。 5、掌握课堂有效提问的评价方法，提高师生课堂互动的水平。
预期目标 1、弄清了目前我国数学课堂提问设计现状及存在问题，研究解决问题的途径。 2、总结归纳出专家教师课堂提问设计特点和意义，获得数学课堂有效提问的策略。 3、探讨提高数学课堂提问技能，促进学生思考的方法和策略。 4、通过优化课堂有效提问的评价体系，促进建立师生积极交往、互动的新型师生关系。
|
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
文献研究法、个案研究法、观察法、比较研究法、总结经验法、案例分析法
4. 参考文献
主要参考资料：
[1] 温建红.数学课堂有效提问论[m].北京：中国科学技术出版社，2015.
[2]（美）丹东尼奥（dantonio,m.）等著，宋玲译心理学书籍 psychspace.comn#h m
5. 计划与进度安排
1、2022年11月27日～2022年1月19日，初步了解论文选题的要求；
2、2022年3月5日～2022年3月11日，根据指导老师下达的毕业论文任务书要求初步理解毕业论文的目的、要求和任务，准备相关的参考资料；
3、2022年3月5日～3月18日，按学校规定要求撰写开题报告；
4、2022年3月19日～6月5日，论文写作。在这期间，每周向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况；其中4月23日～5月6日，毕业论文中期检查，重点向指导老师汇报论文进展情况和遇到的困难；
5、2022年5月22日之前，完成论文初稿；
6、2022年5月30日～6月5日，听取指导教师意见，修改论文，达到质量要求后定稿打印；
7、2022年6月6日～6月12日，准备论文答辩；
8、2022年6月13日～6月18日，论文答辩。
|
|
