1. 研究目的与意义
一、研究的背景
随着新课程的实施，与其适应的教学组织形式之一：自主探究与合作学习越来越多的被教师引进课堂, 这种形式能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。有效的小组合作讨论的确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行自主探究与合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对自主探究与合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。
二、研究的目的及意义
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容：
（一）目前数学自主探究与合作学习中存在的误区原因分析。
1、过于强调合作的形式。
3. 研究的方法与步骤
该课题围绕数学自主探究与合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：
1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索自主探究与合作学习的有效方法、途径。
2、调查法：了解当前我校学生自主探究与合作学习的意识与能力情况。
4. 参考文献
[1] 吴正宪.小学数学课堂教学策略[m]. 北京:北京师范大学出版社, 2010.
[2] 靳玉乐.探究教学论[m]. 重庆：西南师范大学出版社,2001.
[3] 吴宏秀.高中数学自主学习教学模式的实践研究[d].苏州大学,2010.
5. 计划与进度安排
(1) 2022年2月20日-2022年3月5日，指导老师下达的毕业论文任务书；
(2) 2022年3月1日-2022年3月12日，完成开题报告，按学校规定要求填写开题报告；
(3) 2022年3月13日-2022年5月21日，论文写作。在这期间，每周向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况；
