1. 研究目的与意义
一、研究的背景
章建跃博士在《中学数学课改的十个论题》中提出：“课改需要循序渐进的持续努力；实践基础上的理论概括是可行之道；理解数学、理解学生、理解教学是三大基石。”在数学教学中，教师只有做到理解数学，才能全面认识数学学科体系，从而准确认识和把握教学重点和难点。教师只有做到理解学生，才能准确把握学生在数学学习中的认知过程，从而用正确的策略去帮助学生化解困难。教师只有做到理解教学才能，使学生的数学学习过程科学合理，从而使学生达到国家课程标准的要求。但是如果教师仅仅是了解这三项是远远不够的，更要将它们融入到平时的教学过程，这样才能使初中学生在学习过程中培养出中学数学六大核心素养。所以在核心素养培育的背景下，“三个理解”为培育核心素养奠定了良好的基础，提供了坚实的保障。
二、研究的目的及意义
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容：
一、中学数学教学中存在的问题及其解决方法
教学模式僵化，走流程灌输知识，并未调动学生积极性。
3. 研究的方法与步骤
该课题基于“三个理解”，对初中数学教学模式进行研究，主要采取以下研究方法：
1、调查法：对周边中学学生及中学数学教师进行调查，了解当前中学数学教学中存在的问题。
2、理性思辨：通过理性思辨，分析“三个理解”的基本要求。
4. 参考文献
[1]陈杰. 基于建构主义的初中数学课堂教学策略[j]. 中学数学研究（下半月）, 2015(1):8-9.
[2]向立政, 曹超. 立足“三个理解”,构建有效课堂——从一节示范课谈高三复习课的课堂有效教学[j]. 数学通讯(20):1-5.
[3]殷艳. 基于“三个理解”的“从问题到方程”教学设计及反思[j]. 数学通报, 2014, 53(10):35-37.
5. 计划与进度安排
(1) 2020年2月24日-3月1日，指导老师下达毕业论文任务书；
(2) 2020年2月24日-3月8日，学生完成开题报告，按学校规定要求填写开题报告；
(3) 2020年3月9日-5月31日，毕业论文写作。在这期间，学生每周向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况；
