1. 研究目的与意义
讲解式教学是在奥苏贝尔讲解认知同化教学理论基础上产生的一种新型教学方法。奥苏贝尔较重视有意义的学习，希望学生在学习过程中可以体会学习价值，了解学习的意义。而发现教学则侧重在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
在当今社会，不乏有批判讲解式教学实际上是“满堂灌”、“一语堂”的声音，而更多的声音则提倡由学生自主探索、学习的发现教学。其实不然，这两种教学方法有各自的优势性，也有相对应的局限性。在实际课堂教学中，教师如何正确看待并使用讲解式教学和发现教学就显得尤为重要了。
本论文的目的就是用辩证的眼光看待讲解式教学和发现教学，不以偏概全、盲目跟风，帮助教师在小学数学教学中更加合理使用讲解式教学和发现教学，以期达到更好的教学效果。
2. 研究内容和预期目标
本文的主要研究内容主要有以下三方面：
1.讲解式教学和发现教学各自的理论基础；
2.讲解式教学和发现教学在教学中各自所具有的优势性和局限性；
3. 研究的方法与步骤
主要采用文献研究法，观察法，个案研究法和描述性研究法。即通过查阅相关文献，在实习中观察小学数学教学的情况，结合典型个案，将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。
研究步骤：
第一步，在图书馆或网上收集相关的文献，了解讲解式教学和发现教学这两种教学方法在教学史上的发展历程，包括其理论基础、优越性以及局限性等。除此之外，还应了解心理学、教育学的知识，如：小学生心理发展特点，小学数学教育的总体目标和阶段目标。
4. 参考文献
[1]（美）d.p. 奥苏泊尔著. 教育心理学---认知观点 [m]．北京：人民教育出版社, 1994.
[2]王登玉.浅析小学数学示范讲解式教学方法的应用［j］．新课程（下）, 2016.
[3] 祁映宏,赵明星.论教学模式演化的规律及其特点[j].长春师范学院学报. 2005(08)：1-4.
5. 计划与进度安排
1、2018年3月5日-3月11日：听老师讲解毕业论文所涉及的些基本概念，明确毕业论文的任务要求，并完成论文的开题报告；
2、2018年3月12日-3月18日：提交论文开题报告并等待老师审核；
3、2018年3月19日-5月16日：按照开题报告撰写论文，其间每周通过见面、电子邮件、电话等形式与老师交流论文的进展情况一到两次，及时向老师咨询论文中不明白的专业知识，并于5月16日之前完成论文初稿；
4、2018年5月17日-5月22日：根据老师对论文初稿的意见仔细、反复修稿论文，完善论文；
5、2018年5月23日-6月5日：论文经指导老师批阅，达到质量要求后定稿并打印；
6、2018年6月6 日-6月12日：等待老师撰写的论文评语、成绩等第；
7、2018年6月13日-6月18日：参加毕业论文答辩。
