中学数学中的概念教学及案例分析开题报告

1. 研究目的与意义

研究的背景

数学概念是数学的“基石”，是学生获得系统的数学知识的源泉，是导出数学定理和数学法则的基础，是提高能力的前提。然而在日常教学中，教师三言两语简单地介绍概念，然后举几个关于概念应用的例子了事的现象经常发生。这直接导致了学生数学学习能力的低下，而显得创新能力不足。

自新课程改革以来，已有更多的人开始关注中学数学概念教学的研究。在国内外，有关中学数学概念教学的理论研究已取得丰硕的成果，如概念同化教学模式、概念教学的七阶段模式、apos概念教学理论模型和“学、做、用”等。但是，由于多种原因，在数学概念教学的实践中，许多关于中学数学概念教学的理论成果仍然无法实施。在实际教学中，一些教师在应试教育的影响下，只重视培养学生的解题能力，而忽视了数学概念的教学；一些教师在传统的授课方式影响下，概念教学仍然采用满堂灌或填鸭式，学生依然是被动 地接受知识，体现不出其主体性。因此，在课堂中使我们的概念教学变得更丰富更有效，也成为我们每个数学老师所关心的话题。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容

1、对指导数学概念教学的理论进行学习，如：布鲁纳的认知学习理论，奥苏贝尔的有意义接受学习理论等，并对中学数学概念教学的相关概念进行界定。

2、对中学数学概念教学现状进行了解、研究，探讨新课程改革下中学数学概念教学的基本策略，并进行中学数学概念教学的案例分析。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

文献研究法、个案研究法、行动研究法、总结经验法

步骤

4. 参考文献

[1] 翁凯庆.数学教育学教程[m].四川：四川大学出版社，2002.

[2] 朱慕菊主编.走进新课程[m].北京：北京师范大学出版社，2000.

[3] 数学课程标准研制组编.数学课程标准解读（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社，2002.

5. 计划与进度安排

1、2022年12月1日~2022年2月22日，与指导老师联系并根据要求阅读相关文献；

2、2022年2月22日~2022年3月6日，接受论文任务书，根据任务书的要求初步理解毕业论文的目的、要求和任务，准备相关的参考资料；

3、2022年3月1日~3月13日，根据学校规定要求并在老师指导下完成开题报告，包括研究的背景、目的与意义，研究的内容和预期目标、研究方法及步骤，主要参考文献、进度安排等内容；