如何让汉字文化融入数学课堂开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

《数学课程标准（实验稿）》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。”“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”可见，新《课标》对教师的教学方式和学生的学习方式提出了改革的方向和新的要求。如何把新的《课标》的基本理念与实际的教学活动有机的结合在一起呢？我觉得，要把学生由单一、他主、被动的学习方式转向为多样化的学习方式，首先教师要把单一、枯燥的教学方式转向为多样化的教学方式。

有效的数学课堂教学，不仅要关注各种具体数学知识与技能，更应重视数学以外的其他因素。索尼公司的创始人井深大说：“汉字是智慧和想象力的宝库。”汉字渗透在生活的每一处。而对于数学教学，就是要把生活引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情，让学生用自己的方法解决问题。给学生一双探究生活的眼睛，让他们感受到“数学有趣”“数学有理”“数学有用”“数学有魅力”。汉字的起源、演变和衍生反应了中华文化的连续性、翻开古老的象形文字，从那些蜿蜒逶迤的图象和符号中，看到了中国人延续千年的情感、智慧和思维方式。汉字作为世界上最优秀，最具活力的文字，为何不把汉字和数学课堂联系起来呢？因此，立足教师熟悉的汉字文化资源开展数学课程的开发与利用策略研究是一个很有价值的课题，符合新《课标》对学生发展需求的新理念。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

数学课堂教学是学校教育非常重要的组成，可以对学生的思维进行启发，陶冶学生的情操，对学生的全面发展起到积极影响。为了能够让数学课堂达到理想的效果，教育界学者一直思考并努力践行“让汉字文化贯穿于数学课堂来激发学生的学习兴趣”。回忆起师生共同经历的趣味课堂，颇有欣喜和收获，归纳起来，就是让学生在快乐中学数学，在汉字文化中领悟数学，在多元素教学中爱上数学。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

文献研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法、观察法、调查法

步骤：

4. 参考文献

[1]　许嘉璐.语言文字学及其应用研究[m].广州：广东教育出版社，1999：275.

[2]　本书编辑组.词汇学新研究[m].北京：语文出版社，1995：67.

[3]　袁晓园.汉字的科学研究[m].北京：光明日报出版社，1987：174.

5. 计划与进度安排

（一）准备阶段（2022.3—2022.4）

1.围绕研究任务，明确实施研究后的完成时间。

2.通过各种学习方式，掌握汉字文化教育所具备的知识以及在数学课堂中的应用手段。