高中物理“四主”教学模式构建与研究的文献综述开题报告

1. 研究目的与意义

（一）研究的背景：

二十世纪七十年代，布鲁斯·乔伊斯和玛莎·威尔对教学模式这一主题进行了深入的思考，在其出版的《教学模式》一书中提出：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划”，这一说法被称为行为范型说。从此，教学模式是什的研究和构建就成为教育学中研究的热点话题之一。

在国外，最早有捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出以“感知—记忆—理解—判断”为基础的教学模式，这被认为是世界上第一个较成型的教学模式。此后，赫尔巴特的“明了—联合—系统—方法”的教学模式、杜威的“实用主义教学模式”等，成为近代教育学领域中教学模式的典范。20世纪80年代之后，基于60、70年代的认知革命，学习理论研究发生巨大转型，学习理论不断创新，世界各国的教学模式研究也呈现多元化趋势。其中建构主义及与密切相关的情境认知与学习理论在这一时代背景下不断成型，形成了三种典型的教学模式：抛锚式教学模式，随机进入教学模式和认知学徒制教学模式。进入21世纪后，移动互联网技术飞速发展，课堂也不再拘泥于纸笔，借助网络、视频等载体，“翻转课堂”等教学模式成为变革热点，大胆的先学后教模式，学生中心的充分展现，使其成为教育工作者们对比传统教学模式和现代教学模式的焦点。

2. 研究内容和预期目标

（一）主要研究内容：

随着当下信息爆炸时代的到来，新旧知识更替愈发迅速，时代对人才的要求也由知识型人才转为综合型人才，核心素养、素质教育等主题成为当下研究的热点。要落实和贯彻物理学科核心素养的培养，构建有效的物理教学模式具有重大意义。

本研究针对当下形势，搜集、分析和思考国内外的教学模式，比较和归类其特征，进而汲取其中对于高中物理新课标要求下教学模式建构的有效内容，总结归纳，并思考大量教学模式中对于高中物理“四主”教学模式的完善富有启发性的方面，撰写成为文献综述。

3. 研究的方法与步骤

本研究将采取文献研究法，通过收集、整理、分析、研究相关书籍和文献，了解当前高中物理教学模式的现状和趋势。

根据文献研究法，本研究首先交流确立高中物理教学模式综述研究的目的及问题，再进行关键词为“教学模式”“物理教学模式”“四主”“情境教学模式”的文献内容搜集。研究者粗略阅读，按照文献的主题、研究方法进行分类，在这之后结合思辨分析进行精读，撰写、记录所掌握文献的研究目的，研究内容，研究方法和研究结论。综合阅览后制定综述整体框架，思考、确立写作内容，最后撰写成文。

4. 参考文献

[1]郝志军,徐继存.教学模式研究20年:历程、问题与方向[J].教育理论与实践,2003(23):51-55.[2]万伟.三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势[J].中国教育学刊,2015(01):60-67.[3]王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[D].华东师范大学,2002.[4]赵建君.高中物理教学改革与课堂教学模式的研究[J].教育现代化,2018,5(37):371-372.[5]徐清军.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[D].杭州师范大学,2016.[6]王冬婷.中学物理教学模式改革与创新的理性思考[D].哈尔滨师范大学,2017

5. 计划与进度安排

1.第七学期第18周，与指导老师见面，理解交流研究主题，查阅相关文献资料；2. 第1周（2月24日-3月1日）开学后，阅读、整理文献资料；3. 第1-2周（2月24日-3月8日）开学后，理解所选论题的状况和要求；向指导老师汇报调研情况，根据任务书完成开题报告；

4. 第3-14周（3月9日-5月31日），对文献资料精读，整理出所读文献研究内容和结果。根据调研资料和指导老师要求进行论文框架搭建和撰写，及时与教师交流论文进展，及时解决出现的问题；5. 第8-9周（4月13日-4月26日），汇报课题进展情况，回答教师提问。系部进行自查，并配合教务处论文中期检查；6. 第11-12周（5月4日-5月17日），完成论文初稿，根据指导教师意见修改论文；7. 第13-14周（5月18日-5月31日），论文交由指导老师批阅，修改达到质量要求后定稿；

8. 第14-15周（5月25日-6月7日），交由指导教师写出评语，给出成绩等第，评阅教师评阅；