浅论语文教学中阅读教学的知与行开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景

阅读教学在语文教学活动中占有非常重要的地位，阅读也是语文学习的重要内容和方法，其中自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。新课标也要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万以上。”可以说阅读教学俨然成为语文教学中的重头戏。然而，尽管阅读教学的地位日趋重要，但长期以来阅读教学依然存在着重视“知”而忽视“行”的现象。重视“知”一是指阅读教学仍是以教师的分析来代替学生的阅读实践。二是指当下的阅读教学比较刻板生硬，从而很难引起学生的共鸣和情感体验。从而也就自然而然的造成了忽视“行”的现象的产生，即学生主动阅读的积极性不高，没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握自行阅读和自能阅读的方法技巧，这也直接导致了学生阅读效率不高，不会积极主动地进行阅读，学生阅读面狭窄，阅读知识的僵化和能力的退化。最终，阅读教学永远不能成为终生教学。

研究目的

2. 研究内容和预期目标

研究内容

该论文将紧紧围绕语文教学中关于阅读教学的要求进行研究，切实地探索语文教学中阅读教学的实效性。探索指导阅读教学实现终身化，培养阅读兴趣的有效方法；探索促进阅读教学的有效方法，激发学生自主积极阅读，提升学生阅读能力的多元阅读教学的方法。具体在以下方面进行研究：

一、在当今越来越重视阅读教学的教育环境下，理解什么是阅读教学及阅读教学的历史，发展过程，主要的教学理论。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

一、文献研究法：积极阅读相关理论书籍，通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为研究课题寻找一条正确的道路。

二、调查法：在学校实习时，在课堂上尽可能的对学生进行调查，了解学生的阅读情况，并对阅读教学的情况进行记录。

4. 参考文献

[1] 陶行知,《中国教育改造》,人民出版社，2008年12月版

[2] 王松泉,《阅读教育学》,辽宁大学出版社,1992年12月版

[3] 冯晴,《阅读教学与思维发展》,浙江教育出版社，2006年版

5. 计划与进度安排

一、2022年7月，确定论文方向和题目。

二、2022年7月——2022年9月：全面收集文献资料，并筛选，整理消化，拟写论文的结构框架及主要内容。

三、2022年10月——2022年3月：撰写论文，进一步带着问题广泛而重点的阅读有关书籍和资料，并向导师请教，完成论文初稿。