1. 研究目的与意义（文献综述）
1.1研究目的
1986年，美国国家科学委员会（national science board，简称nsb）在《本科科学，数学，工程教育》一文中首次提出了stem教育这一概念它是一种跨学科的教育模式，其中包含科学，技术，工程，数学四个学科，它不是简单的知识叠加，而是注重灵活运用这四个学科的知识，解决实际问题，通过运用知识，完成项目，解决问题，来巩固学生的知识，培养学生解决问题的能力。美国国家科学委员会想通过这一全新的教育模式来对现有教育进行改革，提高学生的创造力和跨学科思维能力，进而培养更多拥有科学，技术，工程，数学素养的高科技人才[1]。
2. 研究的基本内容与方案
2.1研究的基本内容
本研究将通过查阅国内外关于steam教育以及问题情境的理论观点和现状，来提出在steam课程中问题情境的创设策略，并参考已有的相关实验，设计教学案例，收集并分析教学效果的相关数据，包括师生的反馈以及学生的学习效果。最后通过数据分析的结果，得出结论，并对steam课程中问题情境的创设提出建议。主要研究内容如下：
3. 研究计划与安排
1.2～1.20 确定选题，和指导教师讨论选题，明确要完成的任务。
1.21～3.20 查阅并整理资料，撰写、修改和上传开题报告。
3.21～4.30 提交论文大纲，撰写论文初稿。
4. 参考文献（12篇以上）
[1][14]范文翔,张一春.steam教育:发展、内涵与可能路径[j].现代教育技术,2018,28(03):99-105.
[2][6]赵慧臣,陆晓婷.开展steam教育,提高学生创新能力——访美国steam教育知名学者格雷特·亚克门教授[j].开放教育研究,2016,22(05):4-10.
[3]宁灵芝. 基于steam理念的小学科学情境教学研究[d].广西师范大学,2017.
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