应届毕业生就业不足:文献综述外文翻译资料

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毕业生就业不足

摘 要

目的—本文的目的是系统地回顾近期探索毕业生就业不足的文献。通过审查了一系列学科的文献，希望得到进一步的理解。在这样做的过程中，次要目标是确定未来研究的途径。

设计/方法论/方法—本文采用系统的文献综述方法来回答“什么是毕业生就业不足？”

调查结果—审查突出了关于毕业生就业不足的概念和衡量方面的重大问题。它认为，个人意愿和意义的制定是迄今为止在研究毕业生就业不足方面仍未得到充分研究的重要问题。该论文认为，发展对毕业生就业不足理论认识的最恰当的基础是借鉴职业研究的相关理论框架，特别是关于客观主观的职业二重性，职业犹豫不决和事业成功的理论框架。这种方法更加注重个人经验的动态。

实际影响—此评估对一系列利益相关者（包括学生，毕业生，教师和职业顾问，家长，大学，用人单位，人力资源专业人士和决策者）都有影响。

原创性/价值—在关于高等教育目的和价值的政策辩论背景下，这次审查汇总了一个高度分散的观点，即一个包含许多正在辩论的问题的现象。

关键词 就业不足；毕业生；主观事业；过度教育；职业成功

介绍

近年来，高等教育中年轻人的比例迅速增加。这反映出从精英到大众的高等教育体系转变，后者被定义为超过15％的青年参与高等教育的制度。由于接近百分之五十的人都在参加且在许多国家中也越来越普遍，因此，这种巨大变化导致对供需矛盾潜力的关注越来越多。许多评论家质疑劳动力市场吸收这一数量的毕业生的能力，尽管人口变化意味着实际在大多数工业化国家里年轻人的数量在减少。现在越来越关注毕业生进入就业的性质以及他们在就业不足情况下发现自己的潜力。

这些关切并不新鲜，以及大量的学术工作，研究了包括澳大利亚、中国、英国和美国在内的一系列国家的毕业生就业不足情况 。

研究表明，就业不足并不只是毕业生近期在经历；例如，接近退休年龄的人，年轻人和少数民族都被认定为经历就业不足的群体。然而，我们认为由于个人、组织和社会的投资水平较高，最近毕业生特别受到关注。

在社会学、经济学和心理学等各个学科中，已经探讨了就业不足现象及其对个人、组织和社会的影响。已经开发了大量的定义和概念，所使用的术语缺乏一致性。因此“过度教育”、“过度资格”、“未充分利用”和“就业不足”等术语是可以互换使用的。到目前为止，研究倾向于保持在学科界限之内，几乎没有尝试将来自不同学科的不同观点和概念结合在一起。我们看到，将现有的研究整合可以在制定统一的定义和衡量方法方面具有相当大的价值，以便进一步了解与最近毕业生有关的这一现象。我们承认，这种整合可能是不可能的，因为不同的学科对这种现象有不同的研究。不过，我们认为，作为鼓励跨学科思想和跨学科研究的基础，在一个地点整理和审查毕业生就业不足的研究广度是有价值的，根据当前的经济和人口趋势，这可能特别及时。这是这篇评论文章的主要目的，新的研究方向是次要目的。

因此，本文回顾了关于就业不足的文献，特别关注最近的毕业生，试图评估和探讨不同文献中的定义和概念的范围。我们的方法是通过管理领域内不断增长的系统文献综述得出的。这种方法代表了从一系列学科和观点来研究主题的聚合和整合知识的有效方法。Denyer和Tranfield建议系统评价应该旨在回答一个明确规定的问题，而不仅仅是概述一个特定主题的工作。我们在本文中遵循这一建议，将重点放在回答“什么是毕业生就业不足”的问题上。由于纪律分裂和定义性辩论，这是一个可能乍一看比较复杂的任务，但是尝试回答这个问题将为这一现象提供真正多学科的方向。

方法

由系统评论文献的通知，我们制定了一个涉及多个阶段的审查策略。第一步需要我们确定初始搜索的关键字。教育与就业结果不匹配的三个重要评论，被用来通报文献搜索关键词的选择，他们不同之处在于心理学、社会学、经济学、管理学和教育学。这些关键词被确定为“不充分就业”、“不充分”、“超教育”、“超额资格”、“失业”和“就业能力”。

第二步将搜索词输入以下数据库—知识网、SCOPUS、EBSCO、CSA ILLUMINA、PsycINFO、Emerald和Ingenta—这些数据库共同涵盖了各种社会科学学科。虽然我们确认数据库之间的重叠，但是我们将关键字搜索输入到所有数据库中，试图访问来自一系列不同学科的来源。这种初步搜索从一系列学科和观点得出了大量的研究。在这些结果中搜索，使用“毕业生”作为过滤器，产生了一个更小，更易于管理的一组结果。

“毕业生”这一术语在不同的环境中使用略有不同，但在本文中，它是指已经完成大学或获得大学学位的人，通常持续三或四年，被称为学士学位。此外，我们专注于最近的毕业生，普遍认为毕业后五年内，决策者和研究人员的主要关注问题一直是扩大高等教育对毕业生劳动力市场成果的影响。因此，我们对毕业生就业不足的探索排除了那些在职业生涯中的个人，他们认为自己不得不接受一个较低的职位，而不是在裁员或组织重组后失业。

在第三步，我们对确定的文章应用了三种选择标准。首先，我们排除仅关注失业的文件，因为这与就业不足有所不同，尽管一些潜在的影响可能相似。文章中包括就业不足概念化失业的论文不排除。其次，我们提到了论文，探讨了Feldman（1996）提出的至少一个不充分就业的方面，如下所述。最后，我们选择从剩余的文件中对它们回答我们问题的相关性进行定性评估。

在进程的最后阶段，检查了所选来源引用的出版物，以评估搜索策略。这些是按照上述标准进行审查的，尽管大部分与原始搜索不相关或已经找到，但最后一步有助于确保工作和会议文件（简称“灰色文献”）等作品被包括在内。结果表明，通过搜索阶段确定了一系列学科的研究。

发现

定义毕业生就业不足

在文献中，对就业不足有两个主要观点，即主观和客观。客观观点将个人人力资本利用水平的就业不足情况与其他毕业生的接受标准相比较。这是根据个人的职业水平进行评估，例如按收入水平，教育要求或工作时数计算。客观就业不足的措施传统上是利用“公认的标准”来确定一个人的就业不足程度。相比之下，对就业不足的主观观点将承认和探索个人对其就业情况的解释，重点是他们对使用技能和能力的看法。客观和主观的观点之间的区别是无价的; 但是，现在我们将把重点放在客观上。这反映了大部分文献中采用的方法，并且在最终增加了主观视角的额外复杂性之前，也使我们能够处理具有相当大的复杂性的逻辑顺序来定义和衡量不充分就业。我们对文献的回顾表明，Feldman提出了最全面的定义就业不足的方法，他提出了用来判断个人是否就业不足的五个维度。将这些应用于最近毕业生的具体情况，我们建议如果以下任何陈述都是真实的，则可以将其描述为不充分就业：

1. 他们比目前的工作需要更多的正规教育；
2. 在不同领域接受正规教育的非自愿工作；
3. 他们拥有比工作要求更高的技能；
4. 他们非自愿从事兼职，临时或间歇性就业；
5. 他们的收入比同一大学或职业轨道上毕业班的平均收入低20％。

支持这些维度是一个假设，毕业生将始终努力避免就业不足。个人自愿进入就业不足的概念有些被忽略，大部分文献对就业不足都采取“非自愿”观点。提出了一些因素，这些因素可能是就业不足的前因，包括性别、年龄、种族和经济压力导致重组和缩编。所有这些都是个人控制之外的因素，所以后来的就业不足被认为是非自愿的。然而，由于各种原因，许多人实际上选择不充分利用他们受到的教育。

文献中提供了两个主要的解释。第一个原因是就业不足可以是获得更多技能和经验的临时过渡时期，踏入更多理想情况的垫脚石或桥梁，或者在作出决定之前的“停止差距”。第二个原因是自愿就业不足可以成为避免失业的一种手段，被视为“两大罪恶之一”。请注意，这两个解释都描述了如果个人认为没有其他选择可能会由非自愿感引起的情况。第三个较少探讨的概念是，一些毕业生进入非研究生职业，将其作为生活方式选择的一部分。这在文献中代表着一个重要的差距，因为很少有研究探讨就教育和技能的使用而言，个人是否认为他们的就业不足是自愿的或非自愿的，以及这些影响他们经历不充分就业的方式。

衡量毕业生就业不足

我们的研究强调，就业不足研究的核心问题是毕业生就业不足。如果一个人被认为是不充分就业，那么他们被认为是“不在”—他们的就业特征被认为是不足的？尽管教育程度与就业结果之间的差异似乎是一种有吸引力的直接方式来界定就业不足，但已经采用了许多定义和措施来确定这种差异。澄清这些关系中涉及的变量是有帮助的。我们首先假设教育程度通常会导致就业结果。将有预期的就业结果和实际的就业结果。

第一个辩论点是如何衡量教育程度。我们对文献的审查确定了三种方法—即教育年限，教育水平和教育领域—通过许多研究结合这些方法。对于最近的毕业生来说，我们可以通过多种原因专注于资格来简化这一点。首先，兴趣小组（毕业生）被明确界定为拥有资格—大学或大学本科学位。第二，关于毕业生就业不足的问题主要是由于对这种教育投资的利益，个人和社会政策的关切。第三，最近的毕业生在其他知识和技能的增加方面可能相对较弱，这可能会使他们与其他毕业生在劳动力市场上有所区别，这与在职业中期毕业生形成鲜明对比的是，其市场知识和技能几乎可以在毕业后获得。

按照这个逻辑，对于毕业生来说，我们可以将教育程度视为一个固定变量（即所有情况下个人拥有学士学位），预期这将导致与毕业生相称的就业结果。如果没有，毕业生被视为就业不足。这突出了能够确定个人是否就业不足—教育程度、实际就业结果和预期就业结果所需的变量。虽然在获得关于教育程度和实际就业结果的数据方面可能存在实际困难，但它们可以以相对简单的方式进行潜在的衡量。相比之下，“毕业生的预期就业结果”的名义变数要复杂得多，因为它的定义和衡量是相当大争议的问题—毕业生就业结果是什么？我们的审查确定了三种不同的测量方法：

1. 职业的教育要求；
2. 收益；

（3）合同状态。

衡量教育要求方面的差异

毕业生就业不足在文学中反复出现的主题是某些类型的就业适合毕业生，但决定这些就业形式可能不是直接的概念。三种主要方法在文献中是显而易见的：

（1）系统工作分析/评估；

（2）使用平均值或模态参考点；

（3）工人自我评估。

与建立教育与就业之间的比赛有关的辩论源于毕业生劳动力市场结果的多样性，随后模糊了“毕业生”和“非毕业”就业之间的界限。研究职业的传统观点与进入“职业”有关：医生、律师、教师或高层管理人员是典型的例子。然而有些人认为，以前被认为是“非毕业生”的一些职业所需的技能和知识已经改变，这些职业现在应被视为新的毕业生就业形式。

Elias和Purcell在制定高等教育标准职业分类方面，为毕业生就业提供了一个框架，包括超越传统的毕业生职业，如软件专业人员、记者、营销和销售经理、休闲和体育经理和助产士。这些新的分类是针对劳动力市场的变化，新形式的专业学位以及过去不需要入学学位的职业专业化而制定的。还有人认为，雇主升职是因为雇主将毕业生替代为非毕业生，无论是通过永久性的雇佣，还是正式地“升级”工作要求，或通过个人的“增长工作”来承担更多责任，也许是为了职业发展和进步。然而，一些研究人员质疑“非毕业”工作的正式实质性升级在多大程度上，以及如何以有意义的方式获取这些工作。

许多研究探讨了个人的教育水平与进入工作所需的水平之间的差异，这通常在招聘期间由雇主规定。受教育程度高于入学要求的，被视为过度教育或过度资格就业。然而，对于一些工作，雇主规定了准入门槛，因为在劳动力市场上有许多毕业生准备就绪，而不是工作要求毕业生的特点和需求。研究已经强调，对于Scurry和Blenkinsopp描述为GINGO的个人而言，有工资处罚—建议工资水平不一定随入学条件而增加。简而言之，很多雇主选择聘请毕业生就业，在不同的劳工市场，他们将会填补非毕业生。

一种措施是使用获得工作所需的教育的措施，以及要做的工作所需的教育。按照这种做法，Green和Zhu根据技能利用的自我报告和工作所需的资格，区分了正式和实际的超额资格。

衡量收益方面的差异

格里德认为，就业不足可以根据工资分散来衡量，基于这样的假设，即较低的就业水平涉及个人人力资本的效率较低，反映在较低的报酬水平上，与其他同等水平的能力或教育上。这个想法是经验性地检验的，但主要的焦点是就业不足是否会在长期的收益方面造成惩罚。这反映了一个普遍的假设：就业不足是毕业生的一个暂时的过渡现象；一个“停止差距的工作”，踏上门或避免失业的手段。从这种暂时的情况来看，假设个人通过获得另一份工作或通过利用自己的能力“增加”他们现有的工作来利用他们的技能，努力退出就业不足，而前者是最常见的策略。

前面提到过关于就业不全的非自愿观点的讨论，显而易见的是，上述措施是基于不充分就业的概念，设想了合理主动的职业行为者，忽视了某些个人因职业犹豫不决而进入就业不足的可能性，缺乏与求职相关的工作。这是一个要考虑的关键点，因为这些人可能长时间不充分就业，对未来的职业发展轨迹和成功可能造成潜在后果，因为未来雇主可能会对不充分就业的时间长达不利期。很少有研究探讨这一方面，也许是由于过度依赖横断面数据阻止了对就业不足的动态性质的探索，包括研究生认为是过渡性或永久性状态的程度。

格里德认为，就业不足的个人将会减少收入，而忽视个人层面变量（如性别、年龄、社会阶层和种族）也可能对个人的就业选择，选择和获得潜力产生影响的可能性。与同一毕业生相比，注重收入水平可能会忽略对个人收入能力有潜在限制的因素。如Elias和Purcell所说，由于毕业而产生的工资溢价并不是直接的，而且上述各种因素也可能与收益增长速度相关。 剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

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