校园文化认同的实证研究——以南京农业大学为例开题报告

一、研究意义：

（一）理论意义：

1、文化是民族的血脉，学校则是民族的未来，对校园文化认同的研究可以增强我国校园文化建设方面的理论资源；2、通过本课题可以认清我国校园文化认同现状；3、为其他高校改进其校园文化建设提供理论借鉴。

（二）现实意义：

1、帮助南京农业大学了解本校学生对其校园文化的认同程度，为其将来改进奠定基础；2、通过笔者的问卷，加深南京农业大学学生对其校园文化的理解与反思，增强校园文化认同感。

在校园文化方面，学者们多从文化哲学的角度，将校园文化分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等维度^{[1] [2]}；功能上，杨建平的教育、导向、调适、凝聚四个功能^[2]，王冀生的研究、融合、传承、创新的四功能说 ^[3]，王宇则认为是满足大学文化精神定位、文化功能定位、文化方向定位以及文化现实定位这四个方面^[4]，而王长乐也有追求真理、追求高尚、追求理想、追求社会责任和文明进步的五功能说 ^[5]；在实践方面，各个学者从不同路径探究了如何进行校园文化建设，我国校园文化建设大体可以分为两个视角，一个是物质建设，一个是精神建设。综合各位学者的观点，我们可以总结出校园文化中普遍存在的问题，即物质上现有硬件设施不足以支撑校园文化发展；精神上文化软资源不足，校园文化建设流于形式，呈现趋同化缺乏创新。

在组织文化认同方面，国外学者Ashforth和Mael将其定义为我们知道它是一种关于个人身份的认定以及从属于某一个群体而非其他群体的感知（我是谁），而并不一定伴随着对组织价值观的信仰和接受（我相信什么）；而我国学者刘苑辉、陈致中等，则通过各种工具及模型构建测定组织文化认同的测量方法，将组织文化认同带入到量化层面。

现在学者普遍开始关注组织文化及其认同，对校园文化认同领域关注较少，而关注校园文化认同的也多是从文化建设角度出发，研究多停留在理论阶段，很少进行调研，也很少有比较不同年级大学生对校园文化认同的差别。本课题希望通过对南京农业大学不同年级学生校园文化认同度的调研，来了解当今大学生对自己学校校园文化的认同程度以及不同年级学生区别，为今后高校建设及改进其校园文化提供理论依据。