1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）
一、课题的意义
《国家创新驱动发展战略纲要》指出创新驱动就是创新成为引领发展的第一动力，并提出到2020年进入创新型国家行列、2030年跻身创新型国家前列、到2050年建成世界科技创新强国“三步走”。近些年来，我国在坚持创新驱动、培养创新人才的征途上，信念坚定，目标清晰。
为了积极响应国家的创新战略号召，各类企业、公共机构都亟需大量创新人才来支撑各项工作，因此高校科研人才的培养显得日益重要。高校杰出人才如国家科学院院士、国家杰出基金获得者、长江学者、万人计划入选者等作为高校科研人才中的优秀代表，而杰出人才的外显特征是产出创新科研成果为所在领域带来收益，虽这与各方的创新投入、科研团队、所处科研环境等多种外部因素相关，但科研工作者个人能力特质也在其中发挥着举足轻重的作用。
科学研究作为一类较为特殊的职业，高校杰出人才则是该职业中的佼佼者，其职业成功有着诸多的影响因素。本课题以新人力资本理论为理论基础，认为创新力是由个人能力、环境、教育等多个方面综合形成，但由于环境和教育所涵盖的范围过广以至于难以统一，故将着眼于高校杰出人才的自我管理能力，望后续研究凝练高校杰出人才的自我管理特征，为高校、企业等其他领域培养创新人才提供借鉴。
二、国内外研究进展
1.自我管理的国内外相关研究
（1）自我管理的研究领域
国内外关于自我管理的研究，主要集中于教育学、管理学、医学等领域。教育领域大多研究学生自我管理与学业成绩的关系，旨在改善学习效果，为高等教育、企业发展提供人才培养方案。管理领域大多研究员工自我管理、工作满意度及工作绩效之间的关系，旨在加强员工的自我管理能力，达到提升个人绩效的目的。医学领域研究内容与另外两者相差较大，大多是研究如何提升病患的自我管理能力来辅佐医生的治疗，旨在提升患者痊愈的可能性。而针对高校自我管理的研究主要是集中于教育学、管理学及心理学领域，大部分是从单一视角来分析高校自我管理的影响因素、维度构建极其与其他某个因子间的关系。
教育学领域有吴盛亮（2018)认为大学是小型社会，学生不再受老师和家长的督促，自我管理能力成为学生发展的重要因素，并指出大学生自我管理与其学业成绩之间极具正相关性，高校应积极对学生进行自我管理训练。可见，大学的教育方式与初高中阶段相比大相径庭，自主性要求高。
在管理学领域Peter F. Drucker是自我管理研究的典型代表，他认为个体首先要了解自己的价值观、学习方式和工作方式，理清人际关系，明确工作结果需求，通过绩效反馈确定需要提升的技能。李家龙(2009)认为自我管理是体现个体主观能动性的行为活动，表现为对自身心理和行为的调节和控制。因此自我管理常常被认为是一种提升个人职业发展、完善个人能力的重要影响因素。
在心理学领域贺小格（2004）编制了自我管理量表，并指出自我管理可看作个人的一种人格品质，一种为适应社会发展开发自身的心理品质。故个体各种自我管理活动就是自我管理品质的表现或外在化。
（2）自我管理维度划分
表1 自我管理的维度划分
| 作者 | 时间 | 维度划分 |
| Tangney | 2004 | 思维控制、 情绪控制、 冲动行为控制、 绩效调节、习惯纠正 |
| Mezo | 2005 | 自我监控、 自我评价、自我强化 |
| 贺小格 | 2004 | 目标计划、 研究思考、 思想表达、资源利用、 知识学习、 自我控制、 观念意识、 工作态度、 人际公关、 趋势需要、 自我效能、 自我表现、身心健康 |
| 龙山红 | 2009 | 理想与职业规划、学习管理、情绪管理、人际管理、自我调节 |
| 张益民 | 2012 | 自我认知、 自我情绪管理、 自我计划设定、 自我生活管理、社会活动管理 |
2.高校杰出人才职业发展
（1）高校杰出人才标准界定
杰出人才通俗来说就是学科与技术的领军人物。杰出人才作为人才群体中的精英阶层，是一个国家科技创新的主体，并成为国家应对日趋激烈的国际竞争的主导因素。而什么是创新人才，国内外目前都没有一个严格的定义，认识也不一致，即使世界一流高校如哈佛、麻省理工等也没有明确提出创新人才的概念和界定标准。而本文中研究的杰出人才则是创新人才中的佼佼者，他们大多是为国家的科研事业做出过巨大贡献或在某研究领域取得过杰出研究成果的科研工作者，是杰出的科研创新人才。本文的调研对象是特指获得各种人才称号（如“两院院士”、“长江学者”、“万人计划”、“国家杰青”等）及获得其他杰出科研奖励的学者。
（2）职业发展
人才资源是经济社会发展的第一资源，各行业也都有着各自的职业成功评判标准。职业成功是指个人累积起来的与工作相关的成就或心理成就感。职业成功是人力资源管理学与职业心理学的重要研究议题。目前，国内外有关职业成功的研究大多针对企业员工，针对科研人员职业成功的研究非常缺乏。科研人员对职业成功的衡量标准和追求方式与企业员工不同。科研人员更注重主观职业成功，如更高的学术创新热情、更关注工作带来的精神满足，而企业员工更在意客观职业成功，如物质回报、地位和晋升等。科研人员职业成功更多地体现在知识积累、创新成果，以及自我实现等积极的主观体验等方面。由于主观职业成功难以测量及评定，中国各类科研组织(如高校、科研院所等)在招聘过程中仍然是更为看重个人职称及所获科研成就等一些客观因素，故本文将以杰出人才所获人才称号、科研奖励等客观表现为职业成功的衡量标志。
3.自我管理与杰出人才职业发展
（1）自我管理与杰出人才职业发展研究现状
自我管理是不断提高自身素质和能力的过程，也是实现自我、全面发展的过程。与此相应的自我管理能力具有实用性，能够倡导人们学会认识自我、管理自我，在具体和特殊的实践中提升自我，主张“干中学”，有助于发掘个体创造力，是科研人才必须具备的能力。可见，自我管理是一个人从他控走向自控的重要一环，但它不仅仅是简单的行为约束，更是个体创造力形成的前提。国内外相关研究都体现了自我管理的重要性，但国内外探究自我管理能力对杰出人才职业成果的研究却寥寥无几。近年来，随着高校不断加大对科研创新人才培养的投入，高校学生将承担越来越多的自我管理职能。自我管理能力的塑造对培养学生的创新能力起着中流砥柱的作用，当其学会了对自身的管理，才能形成有效的独立思考、实现个体的自律、自主、自立和创新。叶青（2009）对基于创新人才培养的高校学生开展了较为完整的自我管理研究，她提出“自我管理”是当今社会对人才培养提出的基本要求。自我管理能力与创新能力两者不可分割，自我管理是创新的前提，也是高校学生管理的最高目标。田起宏(2012)在对我国1589位杰出青年基金获得者的研究中提及有54.03%的“杰青”获得者认为大学阶段对他们的学术成长的影响最大。而众所周知，小学、中学阶段对学生的自主性要求不高，在校期间受老师教导管制、在家期间受父母密切关注，尤其是中学阶段目标明确、无杂事干扰。在这样的环境下，学生的自我管理能力大多是靠老师家长的约束形成的，这也可以很好地解释很多考入名校的学生最终被退学的现象。由于大学的教育方式与前相比大相径庭，自主性要求高，可见“杰青”获得者很好地利用了大学这个平台，并且表示大学阶段让其独立探索，给与充分自由的教学模式对他们的成就起着不可或缺的作用，可见卓越的自我管理能力与杰出人才的职业成功密不可分。而研究自我管理与创新人才的代表人物——杰出青年基金获得者、长江学者等杰出人才之间的关系所得的结论，将为高校、企业在人才的培养方面提供有益的借鉴。
(2)影响高校杰出人才职业发展的自我管理维度划分
在为数不多有关创新人才和自我管理的研究里，其中李凤（2018）在分析影响国防科研所青年科技人才创新行为的内部因素时提到了自我管理的自我认识维度：科技人才相对于非技术性人才而言，专业性强、自我修养高、自我性强烈，在工作中更为注重个人成就和精神激励，自我引导性强，该个体拥有很强烈的创造性和自我性，主要在自我引导和个体成就等方面关注度非常高。并且对科研工作的喜爱是他们积极工作的主要动力，对科研的兴趣以及合理的目标规划与他们自身的自我价值的实现有着十分密切的关系。针对本研究，该维度中的兴趣、目标设定、职业规划可理解一定的职业管理能力，职业管理能力在特定目标指引下的自我约束和自我价值实现，借助优秀的职业管理能力提升实现职业目标，这与美国著名管理大师德鲁克的观点不谋而合。
古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”，从中可见扎实的专业基础和学会独立思考对学习的必要性。龙山红（2009）在探究大学生自我管理培养模式的研究中指出自我管理能力的塑造对培养个人创新思维能力养成起着中流砥柱的作用，当个体学会了对自身的管理，才能形成有效的独立思考、实现个体的自律、自主、自立和创新，是创新能力形成的前提。学习与创新思维能力培养维度的自我管理是在正确自我认识的基础上建立，着重引导个体明确自己学习的目的和动机，制定适合自己的科学而有效的学习方法，形成良好的自学习惯。并在正确认识自我创新意识与创造力的基础上，明确培养自身能力的基本策略与方法，对杰出人才职业成果起着不可忽视的作用。
大五人格理论是基于现代心理学研究发现的最高级组织层次的五个人格特质建立起来的。这五大人格特质可以说包含或者说构成了现今发现的大多数人格特质，分别是开放性、责任心、外倾性、宜人性、情绪稳定性。良好的协作问题解决能力需要一定的开放性、责任心、外倾性、宜人性以及情绪稳定性。虽然科研工作者给大众的印象往往是不善言辞、不善与人沟通的，但事实上由于不同于过去科研早已不是个人行为而是一个相对开放的团队行为，因此科研工作者往往具有较好的与人协作及沟通的能力。
协作问题解决能力是个体自我管理的一项重要内容，与个体的成功有着直接联系。一个具有较高自我管理能力的人，能够有效协调自身与自身、自身与他人、自身与社会之间的关系，在与人沟通时能够促进双方的良性互动，能够及时发现问题解决问题，故协作问题解决能力是由团队化的协作能力及沟通式的解决问题能力构成的。在学术圈内，这种协作问题解决能力不仅可用于知识的更新、思想的沟通，还能使科研工作者精确地传达出科研思想，有助于他人对科研成果的理解。对于科研工作者来说，加强协作及沟通方面的自我管理，能够有效整合自身与社会的力量，促进团队间合作沟通，充分利用各方资源，推动科研工作的发展与进步。
科研工作者在其科研道路中会遭遇来自各方的压力，对于专心科研的学者来说，复杂多变的外界环境常会对其产生消极影响和负面作用，如过于繁琐的人情社会易导致科研的纯粹性受损使得学者无法将所有精力集中于科研工作。而在应对外界的复杂情况时，要求学者拥有较高的自我效能感，还要求学者具有良好的自我约束力、自我调节能力、适应环境能力，并预防和调整在遇到困难时形成的负面情绪。同时能够很好地控制自己的不正常情感和不良情绪，逐渐养成克服困难的勇气和百折不挠的意志。
4.文献述评
综上所述，国内外自我管理相关研究由于涉及的学科较多，研究维度较为单一，研究结果呈现零散状，研究成果侧重于自我管理提升策略探究、自我管理的概念及影响因素、大学生自我管理现状调查分析。可见目前研究高校自我管理存在以下三点不足：一是以定性研究为主，实证研究较为缺乏；二是自我管理量表不统一，相关研究难以横向对比；三是侧重于研究自我管理本身，维度单一，对个体具备的自我管理要素是如何作用于个人职业发展、如何让适应社会发展未深入研究。基于自我管理与杰出人才的相关研究，并结合自我管理的维度及高校杰出人才职业发展的定义，可将影响高校杰出人才职业发展的自我管理划分为四个维度：自我认识层面的职业管理能力、思维控制层面的学习管理能力、社会合作层面的问题协作解决能力、自我调节层面的身心调节和行为控制能力，并以此维度为蓝本来探究自我管理对高校杰出人才职业发展的影响机制。
三、应用前景
由上文国内外研究分析可知，探究自我管理能力与人才培养的课题采用的研究方法仍然是以较为抽象的定性分析为主。通过对部分学生群体、教师群体的访谈文稿摘取关键性要点，从而提炼出这些群体具有的能力特质得出人才培养方案。但这样的研究方法存在着多种弊端：一是没有直观的图表数据缺乏可视性，结论没有数理做支撑缺乏真实性；二是结论仅靠研究者本人主观提炼导致客观性不足，不具备适用性。
而本课题则看到了定性分析存在的固有弊端，将使用质性分析软件Nvivo对访谈文稿内容进行编码，并根据编码类型归类节点，最终根据节点分类及编码数量来分析杰出人才所具有的个人能力结构，探究自我管理能力对其职业发展的影响机制，凝练出可供人才培养参考的杰出人才个人能力特征，为人才资源配置决策提供依据，为我国高等教育改革和人才培养提供经验启示，为教育资源优化配置提供决策依据，为创新驱动国家战略中人才政策的制定和调整提供依据，具有广泛的应用前景。
2. 研究的基本内容和问题
一、研究目标
通过参阅相关文献可知，自我管理被认为是一种提升个人职业发展、完善个人能力的重要影响因素，科研工作者产出科研成果质量的优劣以及科研创新力的形成很大程度会受到自我管理能力的影响，因此自我管理能力的提升是杰出人才职业成功不可或缺的的一环。故本课题的研究目标是：利用nvivo.11软件对访谈杰出人才所得的访谈文稿进行研究分析，得出构成杰出人才自我管理能力的多个维度及所对应的能力特质，为高等教育机构提供可行的杰出人才教育培养方案规划，为国家高等教育政策提供咨询和建议，进而提高我国高等教育人才培养质量，促进“世界一流大学和一流学科”建设，从而为企业输送创新人才助力创新驱动国家战略实施。
二、研究内容
3. 研究的方法与方案
一、研究方法
1. 文献调查法
文献调查法即通过查阅各种文献，对所需的信息进行调査统计分析的一种间接的调査方法，本研究中主要用于研究背景的了解以及研究思路的构建。通过查阅国内外自我管理量表、自我管理概念界定、研究领域划分以及杰出人才成长规律、人才培养、人才队伍建设等方面的文献和书刊资料，了解该领域研究的现状义已取得的成果。在充分分析前人研究的基础上，总结和吸收有用的资料和研究成果，从而构建本义的研究思路和内容。
4. 研究创新点
一、特色或创新之处
1.以杰出人才替代大学生作为调研对象
本项目的调研对象是南京市教育领域精锐的创新型学术人才，杰出人才是在学术上尤其是基础研究领域取得突出成就的学者，是一个国家的科技精英和科学研究的领军人才，这一部分群体以独立科研能力强、学术发展成果显著为特征，是我国拔尖创新学术人才阶梯队伍中的学术新秀，更贴近当前我国培养拔尖创新人才的状况。因此探寻该群体的能力体系，有利于进一步明晰高等教育、企业在塑造创新人才的方向，对培养模式的变革有重要的导向作用。
5. 研究计划与进展
一、研究计划
1.筹划阶段：阅读整理大量国内外文献、量表，预搭建杰出人才自我管理能力体系；并凝练访谈提纲。
2.预调研阶段：在南京农业大学公共管理学院联系符合条件的访谈对象，展开预调研，调整访谈提纲中存在的不足之处并为后续的调研积累经验。
