苏州文化资源融入中学《道德与法治》课程的方法与路径开题报告

1. 研究目的与意义

众所周知，在传统的中学《道德与法治》教学中，教师往往在教学中将学科作为本位，强化知识目标，而忽视对学生能力及情感态度价值观的培养。知识、社会和学生是影响教学的三个主要因素。教师在教学中不仅需要注重知识，更要关注到社会和人，在教学的过程要逐步从学科本位转向更加关注“人”的学生本位。此外，在新课改的推动下,中学《道德与法治》教育也需要同学生的生活实际紧密结合，注重地方文化资源在教学中的应用。

地方文化资源作为中学《道德与法治》教学资源的重要组成部分,可以有效的优化课堂结构，提升教学效果。将地方资源与中学《道德与法治》教育紧密结合可以提高思想政治教育立德树人的根本任务。目前对于地区文化资源与中学《道德与法治》教育相结合的研究主要集中在以下几个方面。

第一是对地方文化资源界定的研究。孙红霞在《淮安文化资源融入中学思政教学的研究》一文中将地方文化资源界定为民族历史源流系列、民族民间非物质文化遗产系列、红色历程系列、文化名人系列、开发建设系列五部分。王东君《扬州地方文化资源融入中学体验式德育的研究》一文中结合扬州的实际情况，从精神文化，物质遗产文化，革命文化三个方面，分析扬州地方文化资源通入中学体验式德育的现状。王晓冰在《大别山红色文化在中学德育中的运用研究——以黄冈大别山红色文化运用为例》一文中从大别山的物质文化与非物质文化两个方面概述大别山的文化资源，着重阐明大别山红色文化的特点，分析了中学德育与地方红色资源结合的必要性。

2. 研究内容和预期目标

论文大纲

绪论：

对苏州地方文化资源的内容进行概述，分析当前《道德与法治》课程遇到的主要问题，表明地方文化资源对于素质教育及教学改革的重要作用。宏观阐述地方文化资源与中学《道德与法治》课程相结合的必要性。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1、文献法

阅读和查找国内外专家、学者关于本选题的研究文献报告，对所要研究的主题进行分析与归纳，为接下来自己的调查研究提供一定的理论依据和基础。

4. 参考文献

[1]王东君. 扬州地方文化资源融入中学体验式德育的研究[d].扬州大学,2019.

[2]孙红霞.淮安文化资源融入中学思政课教学的探究[j].西部素质教育,2017,3(23):50-54.

[3]王丽华.地方文化资源在中学思想政治教育中的应用研究——以河南为例[j].佳木斯职业学院学报,2017(08):125-126.

5. 计划与进度安排

1、2022.11.05 讨论论文选题；

2、2022.11.15 确定论文选题，指导论文写作流程和文献查阅；

3、2022.03.5指导开题报告撰写，提出修改意见，明确绪论写作要求；