1. 研究目的与意义
一、研究背景
情感教育是基于教育学、心理学基础理论的一种教学方法，它重视发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增进学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的求知欲和探索精神，以使其形成独立的个性和健全的人格。情感教育要求教师及时更新教学理念，不只重视学生成绩的高低，还要关心学生的学习态度、学习观念等情感倾向。
针对情感教育，国内外教育家提出了诸多教学理论以及教学模式。美国人本主义学派教育家罗杰斯认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他认为教师应用情感进行教育。其次，学生的认知过程与情感过程是有机的统一体。再次，要创造师生情感交流的教育环境；我国南通师范附小特级教师李吉林于上世纪80年代提出情境教学。情境教学讲究调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生在实际感受中逐步认识世界。
2. 研究内容和预期目标
一、主要研究内容
本篇论文研究的课题是新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透。文章的主要内容分为五大部分：
第一部分是引言部分。主要就研究背景、研究方法、阐述情感教育内涵三方面内容进行说明阐释。研究背景是通过对国内和国外教育界对于论题相关的分析，显现选题的科学价值与现实意义；综合运用多种研究方法，多角度多层面地解决论文提出的问题；并从教师、学生、教材三方面阐述情感教育的基本内涵。
3. 研究的方法与步骤
一、研究方法：
1、文献研究法: 去图书馆及中国知网查询相关的资料、文献，并加以认真地研读和归类，总结前人的研究方法与成果；
2、问卷调查法：在文本的数据调查和搜集过程中，通过“问卷星”平台进行网络问卷调查，以初中教师和学生为调查主体，针对初中语文课堂教学中的情感教育渗透情况进行抽样调查。
4. 参考文献
[1]马瑞莲.在初中语文教学中渗透情感教育浅谈[j].学周刊，2020,（19）：143-144.
[2]于漪.现代教师学概论[m].上海：上海教育出版社,2001.
[3] 刘鲲鹏.中华优秀传统文化在语文教学中的渗透摭探[j].成才之路，2020,（04）：28-29.
5. 计划与进度安排
序号 起讫时间 工 作 内 容
1、2022年第9周—10周：毕业论文分组，确定选题方向
2、2022年第11周— 第13周：完成资料索引，阅读资料
