1. 研究目的与意义
本课题旨在研究心理学领域的支架式教学理论在初中语文散文教学中的运用。根据最新发布的义务教育语文课程标准中关于初中语文学习的新要求并且考虑到不断更新的语文教育教学观念，对于语文教学的多视域研究可以作为新的研究方向。支架式教学模式是来自于国外的理论，在国外的研究年限要远久于国内研究，并且研究成果也比国内要多。但是国内也早在上世纪八十年代开始有所涉猎，主要是一部分前沿学者对于建构主义教学理论的研究，其中提到了支架式教学理论。支架式教学作为近年来兴起的建构主义理论中所提出的重要教学方法之一，得到了越来越多的重视与研究，在不同学段、不同科目中均有涉及。在语文教学领域，该理论的研究多集中在写作教学，而对散文教学涉猎较少。本人选择这个题目，一部分原因是出于对支架式教学模式比较感兴趣，同时在教育实习工作中对于散文文体教学接触较多，较有感触，因为选择了这个研究的薄弱口进行理论研究。所以，本课题的研究问题是很有意义的。
本人在大四期间经历了两个半月的教育实习工作，在实习期间，通过观察、与任课老师、同学进行沟通，对于学生的学习情况以及学习中的问题有了初步的了解。并且，在实习期间，我进行授课的主要文学体裁就是散文，并且在初二年级多个班级进行授课，针对不同类型的学生群体的上课问题回答情况以及课下的作业反馈情况有较为清晰地认识。在课前不断地修改教案以及与指导老师交流的过程中，我对于自身在备课过程中出现的问题进行了反思；课下及时与学生进行沟通，询问同学们的接受程度如何，并问清他们在学习过程中出现的问题，裨补缺漏。这种准备、实践、反思的过程使我受益良多，因而选择了这个课题作为本科毕业论文题目，希望能够将自己的实践经历与理论相结合，阐述自己对于这个问题的研究与理解。
本次课题在学术研究方面来看，是一个较为新颖的题目，将心理学内容与教育学内容相结合，希望能够为自己以后的科研之路打开新的方向。并且这次论文撰写的本身也是实践与理论相结合的过程，不仅使自己进一步提高了文献查阅、阅读以及论文撰写的基本能力，也提升了对于问题的认识水平，开拓了思路。
2. 研究内容和预期目标
支架式教学理论是着眼于帮助学生的建构，当学生面对能力所不能及的学习任务或是当前认知水平、知识储备难以理解的内容时，需要老师及时给予帮助，在这里，我们称这种帮助为支架，即通过构建支架，帮助学生更好地理解学习内容，然后到一定时机撤去支架，完成建构的使命。在初中散文教学中，散文文体形式灵活多样，情感真挚深沉，因而在质朴亦或是的文字下潜藏着作者的深刻体验与感受，这些情感的挖掘对于初中生来说可能略微困难，支架的出现可以帮助老师更好地搭建情境、将文字形象化或是直观化，让学生能够更加轻松愉悦地体悟情感内涵，学习精神意境。
因而，本论文的研究内容主要就是支架式教学理论在初中散文教学中的应用，不仅要阐述支架式教学的内涵、特点和初中散文教学的现状，同时也要着眼于两者的辩证统一，理清能不能用，怎么用，可能出现什么样的问题这些内容，要对两者之间的联系有较为明晰的认识。因而需要说明支架式教学理论理论基础和基本内容、特点、实践可行性以及初中散文阅读中现存的问题、教学目标以及支架式教学理论在教学过程中的应用方法等相关问题。
最终预期目标是按时完成论文定稿，并且在论文中思路清晰、语言明确地阐释上述研究问题。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：由于支架式教学在实际应用方面中并没有太多的研究资料，大多都是理论研究，国内在这一方面的研究也并没有形成体系也很少能找到专门的著作。并且在我实习的过程中，发现一线老师对于这些理论的了解也是知之甚少，所以调查法和课例研究法较难展开，本课题主要运用的方法是文献研究法，通过阅读一些具有实践经历的老师所发表的文章，加深理解，并且在撰写过程中融入了自己的教育见习经历，因而也不算是完全的“纸上谈兵”。在论文数据库中关于支架式教学理论在初中散文教学中应用的题目很少，但是支架式教学在其他科目中的应用以及对于语文散文教学的研究还是较多的，我的研究主要是建立在通过文献阅读，建立一定的逻辑框架，并且着眼于课题目标，将两者有机地联系起来，对研究问题进行阐述。同时，也结合自己的实践经历与反思，在课题研究中阐发自己的想法与建议。
研究步骤：在开始撰写论文之前，先通过思维导图和文字撰写的方式理清自己的思路与研究的核心问题。之后开始积累撰写论文的文字材料。首先，在论文网站上查找相关的论文文献，根据下载量、引用量、相关程度等维度确定自己需要的文献，下载并阅读之后进行论文的分类与整理。其次，适时与同学讨论在论文阅读过程中的观点或者关键系，交流信息，更好地对论文题目进行思考。此外，抓住机会参与到真实的课堂教学或是教学模拟实践活动中，尽可能地站在教学的角度进行思考。在这些工作步入正轨之后，开始尝试构建论文框架，并在不断地阅读与整理中进行修改与补充。
4. 参考文献
1 张大均.教育心理学（第3版）[m].北京：人民教育出版社，2011：116.
2 何克抗.建构主义----革新传统教学的理论基础（二）[j].学科教育，1998,4:18.
3 王海珊. 教与学的有效互动——简析支架式教学[j]. 福建师范大学学报(哲学社会科学版), 2005(01):140-143.
5. 计划与进度安排
12022.11——2022.12确定选题22022.1—2022.2完成资料索引，阅读资料32022.2——2022.3完成开题报告和论文提纲42022.3——2022.4完成论文初稿62022.4——2022.5.20完成论文二稿72022.5.20——2022.5.31完成论文定稿82022.6.1——2022.6.5打印材料，准备论文答辩92022.6.10——2022.6.20论文答辩
