初中文言文教学策略思考—— 以部编版语文教材为例开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

文言文是中国传统文化中的瑰宝，其文章结构严密，语言风格多样，内容丰富。作为初中语文课本的重要组成部分的文言文，它的选材范围从先秦两汉的散文到魏晋南北朝的乐府诗歌，涉及社会生活的各个方面，占据了课本近三分之一。文言文以其脍炙人口的名言警句，独特的审美以及丰厚的积淀在部编版语文教材中占据着重要的地位。我国一直在语文课堂教学中探索着文言文的教学方法，前人总结出了一些较好的教学方法，如训诂法、诵读法。但很明显对当前的现代教育来说并不适用。目前，也有许多专家和学者致力于文言文的教学和研究，但效果不明显。中学教师使用比较传统的文言文教学方法，照本宣科，采用“字字落实，句句清楚”的方法，体现出重记诵，轻理解的倾向。针对这些现状，对于文言文课程的目标、文言文教学策略的研究就显得尤为必要。

当前针对文言文教学目标、教学策略的研究较多，但将文言文教学的目标和策略结合起来，将其作为整体系统研究的较少，本研究将根据不同类型文言文的教学目标有针对性地提出相应的教学策略。

2. 研究内容和预期目标

一、研究内容：

本文的研究内容主要是将文言文教学的目标和策略结合起来，将其作为整体系统研究的脚手架，研究不同类型文言文的教学目标并有针对性地提出相应的教学策略。

因此文章分为三个大的部分。

3. 研究的方法与步骤

一 、研究方法

1.文献研究法

通过本校图书馆、知网、资料库等资料检索，查阅大量与本研究有关的文献资料，在对资料进行分析整理的基础上，了解相关研究成果，尽可能把握现状，保证资料的充分性，研究的有效性。

4. 参考文献

[1]王元华.百年文言文教学的反思与重建[j].课程教材教法，2015（6）：50-55.

[2] 童志斌.文言文课程目标与内容研究[d].上海师范大学博士学位论文，2014年.

[3] 王洪江. 浅论初中文言文的教学目标[j]. 教与学，2014（12）：31.

5. 计划与进度安排

1. 2020年10月—11月 见面（或网络）沟通，确定题目。

2. 2020年11月—12月 选题，教师申报课题，学生完成资料索引，阅读资料。

3. 2020年12月25日—2021年2月24日教师下达任务书，学生继续查阅资料，为撰写论文做准备。