1. 研究目的与意义
（1）研究背景：
在新时代的发展中，教育事业也必然与时俱进。理论是实践的基础，优秀的教育理论及方法的合理运用往往给教学实践带来事半功倍的效果。新课标提出了“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生在课堂、学习中的自主性提高，教育要充分发挥学生的主体地位。学生处于发展阶段，其身心发展特点在每一阶段都有其独特性和差异性，教育要根据学生的不同需要激发学生学习兴趣，采取有效的学习方法，形成高效学习。
记叙文因为其问题特征，文章会更生动有趣，学生兴趣是更高的，因此记叙文教学中激发学生学习兴趣是相对容易的。但是学生在学习的过程中，由于知识结构的限制，在整体把握方面会有一定困难。其次，初中生的系统性和逻辑性思维还没有完整架构，在阅读文本时时常表现为零散感知文本内容，碎片化的提取材料，很难将碎片拼合成一个整体。由于认识水平的限制，对于特定的句子难以做出准确深刻的评价，因此学生因为不能品读语言的深意与美感，就往往缺乏了主动鉴赏的意识。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
一、六步教学法的理论基础与具体含义
（一）六步教学法的理论基础
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
本文以初中部编版语文教材为研究对象，需要对记叙文教材进行分析和归类，结合魏书生六步教学法的相关理论内容，广泛查阅各种文献资料，使二者之间形成联系，得以应用，以达到研究目的。
对比研究法：阅读魏书生的著作，了解他提出六步教学法的教育观基础，更好的理解六部教学法的应用方式。通过广泛查阅相关文献资料，对比目前学者对魏书生教育观以及六步教学法的研究进行分析，了解此课题的研究现状，补充其中的缺漏，完善和丰富学术研究成果。
4. 参考文献
[1]魏书生.魏书生文选[m].桂林:漓江出版社,1995.
[2]魏书生.魏书生谈语文教育[m].南京:河海大学出版社,2005.
[3]魏书生.魏书生与民主教育[m].北京:北京师范大学出版社,2006.
5. 计划与进度安排
1.2022.11.15-2022.01.04 确定选题，收集资料
2.2022.01.05-2022.03.05 资料索引，阅读资料，下达任务书
3.2022.03.06-2022.03.20 完成开题报告
