1. 研究目的与意义
一 研究背景
近些年，我国越来越重视基础教育的改革，课程评价作为教学的一部分，也越来越受到重视。最新出台的2018年《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断方式和发展功能。”教师的评价语作为课堂评价的一部分，也受到越来越多专家和学者的重视。他们采用观察法，访谈法，问卷调查法等方法，深入学校内部研究，研究成果显著。
现在普遍认为，教师评价语是课堂教学活动中不可缺少的一个环节。尤其是小学语文课堂中，教师的评价语贯穿一节课的始终，时刻影响着学生的听课兴趣和积极性。学者覃兵曾说“教师运用适当的评价语言可以引发学生积极思维与情感的体验，能够创造出一个和谐互动的教学环境。”
2. 研究内容和预期目标
一 研究内容
本篇论文主要从教师评价语的作用，语文课堂特点，儿童心理学三方面进行论述。第一部分主要是总结前辈学者的相关经验，对教师评价语的概念进行阐释。第二部分主要是讲述语文课堂的特点以及学生的学习心理、儿童心理学中的理论指导，是对评价语重要性的解释说明。第三部分主要结合课堂实例来分析评价语的作用。最后一部分根据评价语的使用现状，找出存在的问题，分析原因，并提出解决方法。
二 预期目标
3. 研究的方法与步骤
1.文献研究法
搜集整理有关评价语的书籍、论文、期刊，整理阅读文献，进行文献综述。对评价语的资料进行重新的整合。
2.教育观察法
4. 参考文献
[1]范晶晶.小学教师课堂评价语运用中存在问题及对策[j].青海育,2018(10):53-54.
[2]韩璐.小学语文课堂评价语的现状调查及策略研究[j].电脑迷,2019(01):175.
[3]石兴慧,薛正斌.影响小学教师课堂评价行为因素探析[j].宁夏师范学院学报,2018,39(05):98-100.
5. 计划与进度安排
1.2022. 11.15—2022.1.确定选题，收集资料
2.2022.1.— 2022.2 资料索引，阅读资料
3.2022.2——2022.3.6完成开题报告
