1. 研究目的与意义
背景
2001年9月国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，启动了新一轮基础教育课程改革，提出“整体设置九年一贯的义务教育课程”，旨在整合中小学教育，加强各学段联系。
语文课程改革是基础教育改革的中坚力量，在2001年教育部出台的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，课程标准设计思路将九年制义务教育划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段，“分别提出‘学段目标与内容’，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总体目标。”
2. 研究内容和预期目标
本论文拟从以下三个方面进行研究：
一、论述中小学过渡阶段语文阅读教学衔接特点。
二、论述中小学过渡阶段阅读教学差异。
3. 研究的方法与步骤
研究方法
1、文献研究法。查阅关于阅读教学和中小学阅读教学衔接的文献资料，进行整合和分析，了解研究现状，确定研究方向。
2、比较研究法。通过比较新课标中第三学段和第四学段的阅读目标和内容；比较苏教版小六和初一语文教科书的课文系统、提示系统和作业系统；比较小六和初一语文教师阅读教学过程和学生阅读学习过程，明确中小学过渡阶段阅读教学的差异。
4. 参考文献
[1] 中国人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[s].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2] 韦志成.语文课程教育学[m].武汉:华中师范大学出版社,2005.5.
[3] 张中原,徐林祥.语文课程与教学论新编[m].南京:江苏凤凰教育出版社,2007.2.
5. 计划与进度安排
| 序号 | 起迄日期 | 工作内容 |
| 1 | 2022. 11.15—2022.1.4 | 确定选题，收集资料 |
| 2 | 2022.1.5— 2022.3.1 | 完成资料索引，阅读资料 |
| 3 | 2022.3.2——2022.3.15 | 完成开题报告 |
| 4 | 2022.3.16——2022.3.23 | 完成论文写作提纲 |
| 5 | 2022.3.24——2022.4.20 | 完成论文初稿 |
| 6 | 2022.4.21——2022.5.20 | 完成论文修改稿 |
| 7 | 2022.5.21——2022.5.31 | 交定稿, 指导教师审阅论文，学生知网检测 |
| 8 | 2022年6月初 | 老师评阅论文、学生准备答辩 |
