基于课程标准分析初中语文教材中的助读系统 —–以部编版教材为例开题报告

1. 研究目的与意义

（1）研究背景：

自基础教育改革以来，我国学者对教材中的助读系统有了一定的重视，但专门论述助读系统的书籍少之又少，对其研究多存在于语文教育或语文教材研究中的个别章节中。从已有文献中可以看出当前对语文教材助读系统的研究仍不成体系，大多是基于教材的研究，采用文本分析法，未能使用多种研究方法综合研究，缺乏理论支撑，也未能结合我国教育现状提出切实可行的使用建议。虽然我国在助读系统的研究上已经初具局部意识以及对比意识，但很少有学者提及教材编写助读系统的最直接的依据---语文课程标准。首先，就我国教育现状来看，课程标准作为教科书的编写依据、学生的发展指南，对于教科书的编写起着指导性的作用，二者也有着千丝万缕的联系，助读系统作为教科书一个重要的组成部分也与课程标准密切相关。部编版教材已开始推行，其中的助读系统也发生了较大的变化，与课程标准也更为契合。其次，在对于助读系统内部组成的研究上，多数学者将助读系统归类为文字类与图像类来分析助读系统。但同一篇课文会因为不同的助读系统而指向不同的教学内容，将助读系统简单的归为文字类和图像类在教学实践中难以充分利用其作用，若将语文教材中的选文按照文学体裁分类，总结出每一类文学体裁助读系统设置的特点，结合不同体裁的特点和教学价值，引导每一类选文教学目标的实现，那么助读系统的作用将得到最大程度的发挥。再次，学者将眼光更多的聚焦于局部剖析和与异本的对比，反而忽视了助读系统本身内在的逻辑体系，这一逻辑体系在编写过程中就得以凸显，不管是从助读的语言引导还是知识建构，都是符合学生心理发展和接受能力的，同时其难度和复杂程度也是循序渐进的，并不是随意安排的。最后，在助读系统的编写与使用方面，除了助读系统的编写还不够完美，教师对助读系统的使用也存在问题，基于助读系统编写时所带有的模糊性，助读系统也会起到一定的负面作用，加之教师用之不当、用之不活，导致助读系统在教学中作业化、功能淡化、功能泛化，所以结合课程标准中的教学建议提出教师对助读系统的使用建议也是当务之急。可见，对语文教材中助读系统的研究仍有很大的研究空间，也应当受到更多学者的关注。

（2）研究目的及意义：

2. 研究内容和预期目标

本文将基于前人的研究，将助读系统的理论依据具体化，突出助读系统在教学中的双向作用及其动态发展，结合教材选文及教学实践挖掘助读系统的意义和作用。除此以外，本文还将结合部编版初中语文教材和《义务教育课程标准（2011版）》挖掘助读系统的功能特点和教学价值，通过助读系统的布局安排发现其内容结构的内在联系，并给出相应的使用建议，以求助读系统在教学过程中发挥更大的作用。

一．助读系统的理论依据

助读系统作为组成教材的四大系统之一，它的出现有一定的理论依据，要想更透彻的理解助读系统的内涵，深刻挖掘其意义，更要追根溯源，找出其理论依据。学者程丽阳在《语文教材助读系统理论初探》、《“先行组织者”：语文教材助读系统的理论基石》、《语文教材助读系统构建的准则》已经提出了助读系统的三大理论基石：先行组织者、建构主义和最近发展区，本文将结合具体教学实例对其进行理论分析并阐述其内在关联，让理论支撑更具体化，并将我国的现实依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》作为最基础的基石，从《课程标准》中找到最直接的编写依据和使用建议，将程丽阳学者的三大理论支撑扩大为四大理论依据，更加凸显助读系统的重要地位和必要性。

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法：

一.文本分析法

本文查找了大量有关文献从而获得全面的、正确的资料，并以部编版初中语文教材及《义务教育语文课程标准（2011版）》为基础，结合相关教学实例、教育学知识、学习心理学知识进行总结、分析，挖掘助读系统的功能特点及教学价值。

4. 参考文献

[1]张聪慧.从助读系统和练习系统看教材编写的特点.[j].语文建设,2008(10).

[2]程丽阳.语文教材助读系统理论初探.[j].太原师范学院学报,2009(06).

[3]程丽阳.先行组织者:语文教材助读系统的理论基石.[j].教学与管理,2009(12).

5. 计划与进度安排

1．2019.11.15—2020.01.04 确定选题，收集资料

2．2020.01.05—2020.03.01 资料索引，阅读资料,下达任务书

3．2020.03.02—2020.03.15 完成开题报告