1. 研究目的与意义
（1）研究背景：
《语文课程标准》中明确要求“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但是这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”新语文课标还强调了“要注重开发学生的创新能力”。这些说明国家教育部在编写小学教材时十分注重学生想象力创造力的培养。关于小学学生写作想象力的开发和创新思维的培养已有一定的基础经验，许多老师凭借多年的教学经验也总结出了不少学生想象力方面的不足以及优秀的培养学生想象力的方法。
研究学生习作想象力现状，存在的问题，其中包括了学生年龄方面的影响因素，学生写作时个人依赖的因素还有教师以及辅导班存在的一些不足之处等，主要可参考《浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策 》（康顺有）、《小学生写作能力培养方式的创新思考》（唐广泉）等。在培养学生写作想象力的方法中，老师们的方法策略主要分为三类：行为策略、技巧策略、文体策略。另外在培养过程中也很注重课内与课外的结合，全方位提高学生的写作想象力。主要可参考《谈如何在小学作文教学中培养学生的想象力》 （顾玉秀）、《浅谈如何激发学生作文兴趣 》（康志红） 、《借图巧构思在想象中精彩创作——对小学生写作想象力的培养研究》 （郁媛媛）等。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
本次研究主要以三年级下册第五单元“奇妙的想象”为例，由点到面进行研究，通过对“奇妙的形象”这一单元的探究，延伸到小学生写作想象力的问题上来。主要研究：
一、想象力在小学写作中的作用
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
本文主要以三年级学生为研究对象，需要对学生十分了解，所以我拟用以下三种研究方法。
文献法：关于这个课题上国内已经有很多教学经验丰富的老师提出了自己发现的问题和良好的培养方法，我将通过广泛查阅相关文献资料，了解目前众多老师的研究成果，并对其进行对比分析，了解此课题的研究现状，补充其中的缺漏，完善和丰富学术研究成果。
4. 参考文献
[1]课程教材研究所．义务教育课程标准实验教科书[m]．北京：人民教育出版社．2006.
[2]康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[j].学周刊，2019（8）.
[3]郭 静. 浅谈农村小学生作文想象力的培养 [j]. 读与写杂志，2011（9）.
5. 计划与进度安排
1.2022.12.06-2022.1.3 论文分组并确定选题
2.2022.1.3-2022.1.30 申报论文题目，资料查阅及分析
3.2022.2.26-2022.03.02 下达任务书
