中学生心理压力及影响因素的研究—以安徽N县初中生为例开题报告

全文总字数：844字

1. 研究目的与意义

研究的目的及意义

中学阶段是青少年身心发展的重要阶时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性、人格等形成的关键时期。处于这个时期的中学生，其心理的发展具有成熟与幼稚，独立与依赖，自觉与盲动等诸多矛盾并存的特点，易于产生各种心理和行为问题。当今社会是个竞争激烈、快节奏、高效率的社会，中学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从，这对涉世未深的中学生来说是个难题。随着中、高考的临近，他们所承受的心里压力也越来越大，特别是学习所带来的压力。在这些压力下,中学生情绪困扰的现象日益凸现。情绪困扰不仅严重影响中学生的学习和生活,还威胁着他们的身心健康。还有随着随着新媒体的发展社会对中学生的影响越来越大，这些影响有好有坏参差不齐，这就需要加以控制和调节。

研究新媒体视角下中学生压力来源与支持系统，我们可以了解中学生的压力来源结构及其相应的缓解方式，还有通过调查研究我们可以更加详细全面的了解新媒体发展对中学生的影响。最后探讨在新媒体的影响下正确面对及解决压力的方式是怎样的，并且如何合理利用新媒体为中学生创造一个更加科学、安全、舒适的成长环境。

2. 国内外研究现状分析

三、文献回顾

1、压力源

压力是对不良刺激或情境的反应。是由selye（1956）的定义发展而来的，该理论模型把个体的紧张反应（生理的、心理的、行为的）称为压力，而把引起这种反应的刺激因素叫压力源。compas，（1987）认为压力源包括重大的生活变动(例如，父母离婚、转学、家庭中某成员突然患重病、不断的家庭冲突)以及日复一日的激烈争战和竞争等(例如学校考试、被同学取笑、与同胞和父母争辩)之后elaineshawsorensen(1993)揭示了青少年的16种日常压力源，分别来自情境（如学校、家庭、环境等）、自我（如躯体症状、失望、认知情感问题等）、和亲人（如父母、教师、朋友等），美国布洛姆(brown,d.t.)的研究认为:学校的压力源,一是学生与教师的关系;二是同学之间的关系;三是成绩与考试;四是来自于学校的批评与处罚。compasetal（1988）将应对策略的区分出了以问题为焦点的应对和以情绪为焦点的应对之间的差异以问题为焦点的应对包括逐步地改变压力的来源，缓解压力；而以情绪为焦点的应对包括努力去改变对于压力的情绪反应。

3. 研究的基本内容与计划

研究内容

处于青春期的中学生面临双重的压力，不仅快速的社会变革给中学生带来了机遇和挑战，青春期生理、心理发展的需求也会成为压力源。随着新媒体的发展，中学生的接触面不断扩大在这一过程中，新的价值观念和传统观念的冲突，一元化的价值体系向多元化演变，处于价值观成形期的青少年往往容易陷入迷茫。社会发展所带来的生活方式的改变，生活质量的提高，生活节奏的加快，家庭，学校，学习给中学生的压力都在不断增大，青春期自身生理、心理、社会性的发展需求，如第二性征的发展，与异性朋友的交往、与父母关系的重新审视、社交圈子的扩大等，都是中学生不得不面对的现实。

在新媒体视角下中学生压力来源及支持系统的研究主要研究当前中学生的压力有哪些，面对这些压力他们是如何排解压力的，在这一过程中会有哪些影响因素，其中新媒体的影响有多少，他们是如何使用新媒体的，在这一过程中有哪些利弊，最后经过研究找到对待新媒体最合适的态度与方式，还有正确利用新媒体来排解压力。

4. 研究创新点

可行性与创新点

1.可行性

中学生压力主要来自学校，家庭，自身，社会方面，这项研究贴近学生的生活，易找到实例，研究方便，可行性较高。