思政课教学中法治意识培育探究 ——基于大中小学思政课一体化视角开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

自党的十八大对全面推进依法治国作出重大部署以来，随着中国特色社会主义建设进入新时代，为了满足人民在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面日益增长的美好生活需要，加快推进国家治理体系和治理能力现代化，协同推进法治建设，一系列建设法治社会的新思想、新理念、新战略应运而生，尊法、学法、守法、用法日益成为全体中国人的共同追求。而加强青少年法治教育，成为事关长远的战略任务，加快全国大中小思政课堂法治教育一体化成为时代发展的迫切要求。如何以大中小学生成长的认知发展规律为依据，促进法治教育螺旋式递进上升，提高法治教育的质量和效果是目前法治教育一体化过程中急需解决的现实问题。2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，在大中小学循序渐进、 螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。通过有效的顶层设计，形成纵贯大中小学不同学段的思想政治教育衔接体系，是当下学校教育的重要任务。 同年 8 月 14 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《若干意见》），对大中小学思政课一体化的课程体系建设提出了整体要求。如何将这些要求落细、落实，在思政课教学有效培育法治意识，是在大中小学各学段开设思政课亟需解决的问题。

现阶段我国法治教育的实施是与道德教育相结合的，教育部没有制定单独的法治教育课程标准，法治教育主要集中于大中小学思政课程中，即从义务教育阶段的《道德与法治》课程，到高中阶段的《思想政治》必修、选修课程系列，再到高等教育阶段的《思想道德修养与法律基础》等所涉及的法治教育相关内容。2014 年《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出“把法治教育纳入国民教育体系，这就要从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。法治教育把坚持立德树人、德育为先作为导向，推动中国特色社会主义法治理论进教材进课堂进头脑。”因此，法治教育有机地融入中小课程之中是时代发展的诉求，是社会发展的诉求，更是促进学生全面发展和培养未来社会公民的诉求。2016年，教育部、司法部、全国普法办三部门印发了《青少年法治教育大纲》，对各学段法治教育的目标定位、原则要求、系统规划和实施途径予以明确，为大中小学思政课法治教育一体化的实施指明了方向。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文试图基于大中小学思政课一体化视角，就思政课教学如何进行法治意识培育进行探究。主要分为四个部分：第一部分，法治意识培育理论概述。第二部分，分析当前思政课教学中法治意识培育一体化存在的问题。第三部分，推进思政课教学中法治意识培育一体化的对策。第四部分，以法治意识培育为主题的纵向同课异构教学设计。

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

本文以思政课教学中法治意识培育探究——基于大中小学思政课一体化视角为题，通过搜集与课题相关的文献资料，在整理、分析、归纳的基础上深入钻研，挖掘文献中珍贵的有效信息，力求为自己的课题研究找到依据。以马克思主义理论为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的根本研究方法。做到理论和实践相结合，横向比较和纵向比较相结合。具体主要运用以下几种方法：

（一）文献研究法。通过图书、期刊和网络，广泛收集、整理与本研究相关的国内外具有一定历史价值和理论价值的文献材料，然后将之分门别类进行梳理，对这些文献材料进行分析和研究，并依据研究的主题与目的对有价值的文献进行运用。

4. 参考文献

1.中办国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[n]. 人民日报，

2019-08-15.

2.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［n］.人民日报，2019-03-19.

5. 计划与进度安排

第七学期

第11-17周 确定毕业论文选题，收集相关文献资料；

第八学期