浅谈元认知策略在日语听力考试中的运用——以N1为例开题报告

1. 研究目的与意义

理论意义： 自20世纪70年代美国心理学家flavell提出元认知的概念后，关于元认知的研究迅速成为热点。

学者们普遍认为，元认知策略是主体在学习过程中的高层次管理技能和学习策略，能帮助主体在学习前进行计划，在学习中进行监控，以及在学习结束后进行评估，帮助其驾驭整个学习过程。

而我国对于元认知策略的研究起步较晚，始于20世纪90年代初。

2. 国内外研究现状分析

美国心理学家j.h.flavell于1976年首次提出元认知（metacognition）概念，并在《认知发展》中将元认知明确定义为：元认知即指认知主体对自身认知活动的认知，其中包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知。

（钱艳秋）1996年nelson将元认知定义为人对自己思维或对人的心理过程有所意识的人类能力的构想。

wenden于1998年指出元认知是认知的一种形式，是涉及对认知过程进行积极控制的一种高级思维过程。

3. 研究的基本内容与计划

本论文将主要分为两大结构。

首先介绍所运用的理论，元认知理论。

其次，探讨元认知策略在日语听力考试中的运用。

4. 研究创新点

认知心理学的发展为听力教学研究以及学习研究提供了新的理论依据，元认知策略作为更高层次的策略，势必对听力教学和学习研究产生巨大的影响。

1，领域新颖目前，元认知策略在英语以及母语教学中已经得到了大量的重视，而在日语听力考试应用方面的研究还是很少。

2，角度新颖目前，元认知策略应用的研究大多偏重于教学方面，本文将从学生自主学习方面入手，研究元认知策略的应用。