义务教育阶段“动能 势能 机械能”课题的教学研究文献综述

文献综述

研究现状及发展趋势：

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活中，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维和初步的科学探究实践能力。

2011版义务教育物理课程标准对于“动能 势能 机械能”这一课题的要求是“知道动能、势能和机械能；通过实验，了解动能和势能的相互转化。”基于以上物理学科的特点以及义务教育阶段物理课程标准的要求，我国学者对义务教育阶段“动能势能 机械能”课题的教学展开了一系列的研究，研究现状大致如下：

1.对于本课题的教学，各位学者一致强调科学探究的重要性，在各文献中均以科学探究为主体环节，并且在此的基础上对教学内容、教学过程、教学方法、教学理论等方面进行完善和优化。例如在课题引入环节，文献[3]强调利用多媒体设备带给学生震撼的视觉体验，以激发学生的学习兴趣；文献[4]认为强调科学探究需要的是培养学生在真实情景下提出问题解决问题的能力，而不是在教师充分预设下的实验验证，因此探究应该基于事实提出问题；文献[8]与时代结合紧密，与时俱进，在物理课堂中灵动地践行社会主义核心价值观，充分挖掘与教学内容相关的德育素材。文献[1]中，著者提出图式-迁移理论，并以本课题为实例，在教学过程中贯穿这一理论，主张利用学生知识的迁移从而领会知识。

2.通过研读各位学者对本课题教学研究的文献，确定本课题的教学重难点为“能量概念的初步建立”“探究动能、重力势能、弹性势能与哪些因素有关的实验设计”。基于苏科版物理教材的内容安排分析：苏科版教材本课题内容主要位于九年级上册教材第十二章，在八年级教材“力”这一章节中，初步渗透本课题的相关知识，但是并未做详尽解释，所以学生在具体学习本章内容之前已经具备了相关知识，有一定的基础，在此之前亦学习了“功”的相关知识，可从“功”入手理解“能”的概念，但是由于学生抽象逻辑思维能力在个体的智力发展中还存在不足，所以在理解“功”与“能”关系上会出现迁移障碍，同时由于经验不足和实践探究能力有限，在设计实验时亦会出现问题，因此确定本课题教学的重难点。

3.各位学者对于本课题教学中采用的实验装置大致相同，实验器件较多，较为繁杂，往往只适宜做课堂演示实验，实验的可见度和学生的参与度难以能得到保证，从而导致教学效果并不一定很好，因此这就要求教育者进行创新改进，以保证有效的课堂教学，为了解决这一问题，文献[11]中介绍了著者自主研发的教具，对教学设计进行了创新改造，从而提高课堂教学效率和效果。

通过上述内容对本课题研究现状的分析，本课题教学研究未来的发展趋势也显而易见：如何完善实验探究的环节；如何处理好重难点的教学；如何在保证教学质量的基础上进行创新，优化教学教具等是值得思考并解决的问题。

意义和价值：

义务教育阶段“动能 势能 机械能”课题的教学研究其具有实际的意义和价值。