日本现代学徒制的研究开题报告

 2021-08-08 01:08

1. 研究目的与意义

研究目的:通过对日本学徒制教育的历史演进进行梳理,并将日本现代学徒制教育体系中较为突出的企业教育从法律框架、政策框架、制度框架及实施框架这四个方面进行剖析,结合其发展趋势对我国职业教育的发展和现代学徒制教育的实施提出改进建议。

研究意义:首先,有利于深化对日本现代学徒制的认识。搞清楚日本现代学徒制在日本职业教育体系中的开展形式,弄明白日本现代学徒制教育在日本职业教育中所占的比重,从而改变对日本现代学徒制研究领域相对贫乏的局面。其次,有利于总结和开创我国本土化的现代学徒制教育理论。在对日本现代学徒制的分析过程中,总结出有利于我国现代学徒制教育开展的理论依据,为我国职业教育中现代学徒制的顺利开展,打下坚实的基础。

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2. 国内外研究现状分析

国内部分:日本现代学徒制其实是日本职业教育中的一种教育模式,其最大的特点就是产学合作。刘群等在《现代学徒制的几种基本模式研究》中认为日本是产学合作模式现代学徒制的典型代表产学合作模式人才培养,使日本的职业教育不断适应更新的技术设备和工艺过程,促进了生产率的不断提高。。徐丽等在《从国内外学徒制的变迁看我国现代学徒制的发展》中认为日本的互补型模式是适应日本国情的现代学徒制职业教育模式。概括来说,日本现代学徒制其实就是日本职业教育中的一种教育模式,其最大的特点就是产学合作。日本现代学徒制在日本得以顺利的开展,主要是与日本政府对于职业教育方面的各方面保障分不开的。在法律政策保障方面,绝大多数学者都认为日本现代学徒制度得益于日本政府针对职业教育的立法。王璐菲在《中日职业教育立法比较研究》中从立法的主体、权限和程序三方面分析了日本职业教育的立法工作,并总结出日本职业教育立法具有民主性、完整性、立法形式机动灵活及法律条款较为详尽的特点 。

国外部分:日本现代学徒制很少在学者的著作中出现,通常对日本的研究就是其职业教育。日本职业教育学家寺田纪盛认为日本学者对于日本职业教育的研究,大致分为三种。第一种为职业教育政策方面,包括了对法律、法规和制度的研究;第二种为职业教育实施方面,包括教育形式、教育方法、课程设置等方面的研究;第三种则是职业教育实践、创新方面的研究。寺田纪盛教授在《日本职业教育比较与就业过程视角下的职业教育学》中就曾经对日本职业教育从多个方面进行过分析,他认为日本职业教育的发展必须要依靠法律、政策、师资、办学模式等多方面的支持。松隈三郎在《产业教育的根本问题》中以熊本地区的产学合作的现状进行了调查以此推导出战后日本职业教育的发展趋势,并以此为依据进行了一系列的研究。

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3. 研究的基本内容与计划

现代学徒制作为职业教育的人才培养模式,是传统学徒制的继承和发展。在先行研究中提出现代学徒制人才培养模式的含义和理论基础,研究成熟的日本现代学徒制的人才培养模式,解析日本现代学徒制人才培养模式框架及其发展历史。再通过研究借鉴日本现代学徒制人才培养模式框架的构建及其运行保障经验,分析我国现代学徒制人才培养模式的不足之处,并调查其原因。最后运用本土化发展策略,对我国现代学徒制人才培养模式提出合理的对策和建议。

はじめに

1.日本の現代徒弟制概念について 

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4. 研究创新点

本文运用了比较研究法通过对日本现代学徒制教育各历史时期的纵向比较,总结出日本各个时期现代学徒制教育的特点。

并且通过对日本的企业教育与我国的职业教育的横向比较,对我国现代学徒制的实施提出建议。

同时也运用了历史研究法,能够使广大读者详细了解到日本现代学徒制的起源及发展过程中各个时期的历史状况、产业结构和政策法规。

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