浙江省初高中化学衔接教学策略研究文献综述

浙江省初高中化学教学的衔接性研究综述

摘要：本文介绍了初高中化学衔接的国内外研究，国外研究主要分为以科学课程为基础的融合性课程理念发展和以化学知识为基础的体系间相互衔接问题探讨两方面，国内研究主要分为高中化学教学的衔接和高中化学具体知识点的衔接两方面。初高中化学衔接教育存在的问题主要是初、高中教学内容、要求上的差距，教师的教学要求与学生实际水平的差距，教师的教法与学生学习的不协调，学生心理变化引起的差距等。

关键词：初高中教科书； 化学； 相近知识； 衔接

1. 国外研究

1.1 以科学课程为基础的融合性课程理念发展

在首届综合科学教学世界研讨会中，协会首次给综合课程下了定义：将多门学科予以合理整合而变成一门学科，而且在科学概念与理论方面则是依照相同形式表现出来的。从二十世纪七十年代开始，一些国家便产生了许多不同种类的综合科学教程。并且，它们将生物、化学以及物理等多种学科实施了整合。在这一过程中，美国和日本是具有代表性的国家，美国特别重视“升学、就业、全人”均衡性的教学方式，主要追求的是高中为培养完全人格的教育功效，并没有明显的分科；而在二战以后的日本则是对于全国的高中都实施了综合性体制的改善，将单轨制正式的确立了起来。从本世纪开始，日本的教育界就开始针对于“发展全人教育”进行了激烈的讨论。正因为这样才使日本的高中教育逐渐趋向于文理渗透、学科互融、知识交叉等方面发展，主要的培养目标就是复合型人才

知识在综合课程的教学过程中已经成为了综合性科学教程和各种学科相互联系的一个体系，这使得长时间的单一学习理念被彻底改变，更有利于学生对于自然科学的综合性认识。有些国家采用融合性的综合课程理念在很大程度上减少了课程衔接的难题。此外，另一部分国家根据学生学习的阶段不一样，设计不同的课程体系。因此，不同国家对这两类课程有着诸多探讨和结论，但是对于两者的交叉给予的重视并不多。

1.2 以化学知识为基础的体系间相互衔接问题探讨

对于化学课程教学而言，化学概念是化学知识系统中的关键性内容。学生化学学习的有效程度很大程度取决于对化学概念的有效学习程度。国外的许多研究人员所使用的探讨方式是实验法，并且依照化学概念所具有的特征去进一步探讨概念学习的相关措施。在1983年的时候，由JohnFrancis西南大学教育硕士学位论文为主的一些研究者，以分组方式去检测了概念结构对于中学生科学（主要是化学内容）概念学习所形成的相关影响。1993年，Carol M. Donelly 和 Mark A. Mc Daniel经由实验探讨了类比方式在科学概念学习过程中所具有的功效。到了2001年的时候，由Arthur. Odom与Paul V. Kelly^[1]共同叙述了概念图在科学概念学习过程中有着非常重要的功效。经过对于化学概念学习方式等多方面的探索，也深入诠释了在化学知识系统的相关衔接机制，进而帮助学生获得了更好的化学学习相互衔接的有效措施。