中学数学课堂教学中“问题链”的设计探究开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

研究的背景

数学提问是展开数学教学的主流方式，每一堂数学课中都缺少不了提问，问题就像是教学的心脏，教师在课堂教学中采用提问的方式能够引起学生的注意，同时与学生交流可以让教学双方都得到及时的反馈，教师的课堂问题设计对于教学活动的开展与教学目标的完成也变得尤为重要，如今尽管绝大多数老师都会在课堂上向学生提问，但为了提问而提问从而导致问题的质量有待商榷，问题与问题之间缺乏系统的逻辑联系，缺乏对学生思维实质性的培养，即充满大量无效问题，从而无法起到为一堂课穿针引线的作用，导致一些学生丧失对数学学习的兴趣，所以有效的问题设计是数学教学的关键，掌握“问题链”的设计原则和策略更是可以提高学生思维的活跃度，激发学生对数学的求知欲，提升教学效果。在实际的数学课堂中“问题链”设计还普遍存在“针对性不强、缺乏启发性”等特点，教师必须设计趣味性、针对性、启发性、层次性、创新性的“问题链”，联系实际、层层深入，才能使学生积极地思考。将大的笼统的问题拆分成子问题，由浅入深、环环相扣，学生的思维也被引入了深处。

过去，许多专家学者已经在创设问题情境、问题解决等方面有了很多有益的研究，但在“问题链”设计探究角度上研究相对较少。因此，本文通过翻阅文献，结合具体“问题链”在数学课堂中的应用的案例理解并探究问题链，对于实际教学有一定的指导意义。

2. 研究的基本内容和问题

主要研究内容

1、分析中学数学课堂教学中“问题链”设计现状和存在的问题，探究原因；

2、阐述问题设计的理论基础和问题设计的步骤及依据；

3. 研究的方法与方案

研究方法

主要采用文献研究法、案例分析法、经验总结法等

步骤：

4. 研究创新点

[1] 胡典顺，徐汉文主编.数学教学论[m].武汉：华中师范大学出版社，2012.

[2] 翁凯庆.数学教育学教程[m].四川：四川大学出版社，2002.

[3] 于忠文.数学论文写作概论[m].北京：航空工业出版社，1999.

5. 研究计划与进展

1．2020年12月11日～2020年12月25日，初步了解选题要求，根据要求收集资料。

2．2021年3月1日～2021年3月5日，根据老师下达的毕业论文任务书，学习所选论题的状况和要求等，收集相关参考资料进行阅读。

3．2021年3月1日～2021年3月12日，根据要求撰写材料（开题报告、外文翻译等）并提交，由指导教师审核开题报告等材料。