中班社会教育《爱的故事》活动设计文献综述

文献综述

（一）研究背景

中国拥有含蓄、内敛的文化传统，而国际化的时代背景对人的沟通交流有着更高的要求，同时爱的感受、交流既能提升个人幸福感，又能促进社会和谐。本课题便是对幼儿进行“爱的教育”尝试。当前幼儿园理论上普遍重视社会领域的教育，但在教育教学实践中，幼儿园社会领域的教育处于多形式中，大多是渗透在其他领域之中的，纯粹的、专门的社会教育少之又少。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教”。同时也提及，社会领域的教育要求幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”以及语言领域要求“要鼓励幼儿能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。结合以上的社会现状及教育要求，我认为在幼儿园教学实践中开展本课题十分必要，使得社会教育不仅仅局限在其他领域之中，更具有针对性。本次“爱的教育”的尝试，主要重在幼儿感受爱的过程，使幼儿在实际生活中感受来自他人的爱，介于感受到爱的基础上能够表达爱。

（二）核心概念界定

1.学前儿童社会教育

甘剑梅在《学前儿童社会教育的内涵、性质与课程地位》一文中将学前儿童社会教育定义为“以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上，由教育者通过创设有教育意义的环境与活动等多种途径，陶冶儿童性灵，使之形成良好的社会理解力、社会情感与品德行为能力，成长为完整健康之人的教育过程”。^【1】

唐淑在《我国幼儿园社会领域教育初创阶段研究略述》中是这样定义社会领域教育：幼儿园社会领域是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，其实质是做人的教育、人格的教育。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也强调了：幼儿社会领域的学习与发展过程是在其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他方面的发展都具有重要影响。^【2】

裘指挥在其《幼儿社会教育与活动指导》一书中阐述了幼儿社会教育是早期儿童“成人”的启蒙教育，是儿童“社会化”的奠基性活动。在不同时代、不同国家，幼儿社会教育的内涵是有差异的，考察幼儿社会教育概念的历史演变、明晰幼儿社会教育的内涵，是科学开展幼儿社会教育的前提。^【3】

虞永平认为社会领域教育对幼儿人格的发展具有重要意义。虞永平、杨丽珠、吴文菊指出社会性教育就是“做人”的教育，社会领域课程就是以引导幼儿学习做人为目标的课程。虞永平指出，做人教育，即引导幼儿成为身心健康、体脑两健的完整的人，引导幼儿成为开朗、向上和自律的人，引导幼儿成为求知、主动和创新的人。做人教育要推进幼儿全面的和整体的发展。^【4】