1. 研究目的与意义
【研究背景】太湖湖滨湿地公园是目前华东地区最大的生态湖滨型湿地公园。该公园已完成改造湖岸线14.5公里，完成围堰清淤100多万立方米，种植芦苇等水生植物逾万株、树木24000棵，在沿湖岸线种植乔木、草坪，是一个集水生植物观赏、生态科普、候鸟栖息、步道游览等旅游项目以及芦苇荡、生态湿地景观为主的生态主题公园。随着全球范围内对环境与可持续发展等问题的关注，国内外教育界对自然教育的关注度也逐渐增加。湿地公园由于其特殊的景观以及独特的动植物资源优势，在自然教育体系里有着无可替代的地位。
国外自然教育经过许多年的发展，从萌芽到成熟，已经建立了较为科学有效的教育体系。发达国家每年拿出国产总值的0.7%在自然教育上资助发展中国家；美国的自然教育从幼儿园到12年级，每一阶段都设有相应的课程，已经形成终身教育的习惯；日本编写《环境教育指导资料》作为自然教育的大纲，指导各类自然教育活动开展；澳大利亚将《社会与环境》课程列为核心学习课程，保证了自然教育的落实。与国际环境相比，中国的自然教育起步较晚，但多年来连续颁布多部大纲，逐渐形成了以政府部门为主导，学校、非政府组织和媒体共同促进环境教育发展的中国特色环境教育。
【研究目的】湿地公园的建立，不仅仅是为了给动植物提供赖以生存的环境，其设计规划、景观建造，也非常适合自然教育工作的展开。可以教导学生：动植物多样性如何影响环境、保护环境如何从自身做起等。让学生离开学校里单一的学习生活，开拓眼界，去亲近自然、喜爱自然。通过组织与自然环境有关的游戏，理解人类与环境的相互关系，树立正确的环境价值观，鼓励学生学习更多与环保相关的知识，参加或从事环境保护相关的公益行动与工作。
2. 研究内容和预期目标
| 研究主要内容如下： （1）记录太湖湖滨湿地公园所有植物的影像资料，观察各个植物在公园内的分布情况、生长状况，以及不同季节植物的变化。 （2）查阅相关文献，对各个种、属作出正确的鉴定，并整理中文及对应的拉丁文科学名称。 （3）整理可用于教育的可观赏、可食用的植物资源，并对每一项进行分析和评价。 （4）调查周围地区如何开展自然教育，并与太湖湖滨湿地公园开展的活动进行对比比较。 （5）以植物资源为基础，参考周围地区的自然教育，拟定编写在太湖湖滨湿地公园更好的开展自然教育课程的方案。
预期目标： 通过理论研究与教育实践，融合多学科进行教育，以唤起学生的环境意识，发展解决环境问题的技能。 |
3. 研究的方法与步骤
| 本课题拟采用的研究方法为：野外观察、采集标本、查阅文献、社会调查。 本课题研究步骤为： （1）与导师一同拟定论文课题，查阅相关文献，安排工作进度，计划研究方案，撰写开题报告。 （2）进行大量的实地勘察，采集不同的植物标本，对植物的各项情况作相应的记录。 （3）鉴定植物，参考《江苏植物志》、《中国植物志》等相关文献，整理材料。 （4）调研其他地区是如何开展自然教育的，进行对比比较。 （5）整理、分析数据，撰写论文。
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4. 参考文献
| 1.陈守良，刘守炉主编. 江苏维管植物检索表[M]. 南京：江苏科学技术出版社，1986. 2.程志，郭亮杰，王东清. 我国湿地植物多样性研究进展[J]. 湿地科学与管理，2010,6(2): 48-49. 3.理查德·洛夫著, 王西敏译. 林间最后的小孩:拯救自然缺失症儿童(增订版)[M]. 北京：中国发展出版社，2014. 4.刘启新主编. 江苏植物志, Vol. 1~5. [M]. 南京：江苏凤凰科学技术出版社，2013~2016. 5.汤庚国，李湘萍，谢继步等. 江苏湿地植物的区系特征及其保护与利用[J].南京林业大学学报（自然科学版），1997,21（4）： 47-52. 6.王西敏. 我在美国学环境教育[J]. 环境教育，2016, (6): 58~60. 7.徐桂红，黄京丽，杨积涛. 深圳自然学校环境教育体系研究[J]. 湿地科学与管理，2015, 11 (4): 52~55. 8.张宏，黄震方，方叶林. 湿地自然保护区旅游者环境教育感知研究——以盐城丹顶鹤、麋鹿国家自然保护区为例生态学报，2015，35（23）：7899~7911. 9.中国植物志编辑委员会. 中国植物志（有关各卷） [M]. 北京：科学出版社，1959—2004. 10.周儒. 自然是最好的学校——台湾环境教育实践[M]. 上海：上海科学技术出版社，2013. 11.周儒, 陈湘宁. 台湾林务局自然教育中心人员专业知能与发展需求[J]. 南京林业大学学报( 人文社会科学版), 2012,12(2): 37~45. 12.Hiromi Kobori. Current trends in conservation education in Japan[J]. Biological Conservation, 2009, 142: 1950~1957. 13.Kobori, H. Education for sustainability at a Japanese University emphasizing problem-solving and partnerships with local communities[J]. Environmental Education, 2006, 15: 82~85. |
5. 计划与进度安排
| 1、2022－2022（1）第17周~2022－2022（2）第1周 2022.12.25-2022.3.11查阅资料 2、2022－2022（2）第2周~第4周（2022.3.12-3.30）查阅资料，完成开题报告 3、第2周~第10周（2022.3.12-5.13）阅读资料、调查准备工作；实地观测，包括样方调查，采集标本，拍摄照片，鉴定植物等，完成英文文献翻译 4、第11周~第12周（2022.5.14-5.27）数据处理；补充调查 5、第13周~第14周（2022.5.14-6.10）分析数据，撰写论文 6、第15周（2022.6.11-6.15）准备并参加答辩
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