An Analysis of Silence in English Classrooms of a Chinese University开题报告

1. 研究目的与意义

对于中国大学来说，大学英语课程几乎是每个学校必修的一门课程，而对于缺乏二外语言教学环境的中国大学生来说，纯英文教学的大学英语课堂似乎让很多大学生学习英语显得格外的吃力，有些学生认为大学英语课程开设，只是为了将来顺利通过大学英语四六级做铺垫，没必要认真学。还有一些同学由于自身英语基础本来就很薄弱，所以在英语课上没有任何互动，渐渐的英语课堂沉默现象开始在大学英语课堂开始蔓延开来，沉默现象导致了大学课堂效果非常低，而致使大学英语课堂沉默现象的因素多种多样，现在这个问题已经成为了很多外语学者和专家们研究的热点话题。

范琳在她的著作《二语习得与外语教学研究》（中国海洋大学出版社，2007年12月第一版）中详细介绍了个体差异包括年龄、语言潜能、认知风格等对第二语言习得的影响。她认为我们应该注重发挥学习者自身的积极因素，从实际出发，既要重视关键期的积极作用，又要避免夸大关键期对外语学习的作用；教师要在基于了解并尊重学生的认知风格实施教学，有利于建立了良好的师生关系并取得好的教学效果。

很多教育者发表了有关课堂沉默现象的论文，其中《建构主义学习理论指导下课堂沉默现象预防策略研究》（孟凡韶，外语教学，2009年7月第30卷第4期）探讨了大学英语课堂沉默现象从一个侧面反映出了现存教学模式存在的费时、低效、哑巴英语等弊端，进而造成相当多的学生英语口语表达能力较差，交际能力长期停滞不前。类似的研究论文还包括，《留美中国学生的课堂沉默现象探析》（刘骏钟坚，现代外语，2005年11月第28卷第4期）通过调查，分析出课堂沉默有以下几种因素：认知因素（学前经历、背景文化、心理倾向）、教育因素（教学风格、课程对学生在课堂参与方面的要求、发言的机会）、情感因素（焦虑、动机、冒险）、社会文化因素（面子问题、通过沉默表达对他人的尊敬、以认真听讲为好学生的传统）、语言因素。此外，《地方高校英语专业学生课堂沉默的现状与对策》（乔春华,王扬，教育理论与实践，2013年第15期）认为学生课堂沉默的形成因素包括学生因素、教师因素、社会文化因素及环境因素。课堂上师生间的互动失败，学生对抗、排斥英语学习的消极心理，严重制约学生英语综合能力的培养以及教师英语教学水平的提高。国内研究分析较多这一现象的产生原因，但少有针对学生内部因素进行细致研究。大学英语课堂的主体是学生，主要参与者也是学生。有必要从学生内部因素着手调查这一现象成因，以便更有效地改善、甚至消除大学英语课堂沉默现象。

2. 研究内容和预期目标

大学英语课堂沉默一直是高校英语教师面临的棘手问题,也是亟待解决的教学问题。怎样才能解决大学生的英语课堂沉默问题？首先要找出沉默成因，这样才能对症下药。本文通过问卷调查方式，分析大学英语课堂沉默现象出现的原因，并且对改变这种现象提出了对策。通过对大学沉默现象的分析，进一步挖掘教学模式中存在的不足之处，在今后的英语教学活动中老师可以不断完善自我教学模式，提高学生课堂学习英语的效率。

3. 研究的方法与步骤

1.研究背景

2.研究设计

2.1研究对象

4. 参考文献

1. h. douglas brown. teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy[m]北京：外语教学与研究出版社2001 2. h.g. widdowson. aspects of language teaching[m]上海：上海外语教育出版社1999 3. h.g. widdowson. teaching language as communication[m]上海：上海外语教育出版社1999 4. james dean brown. understanding research in second language learning[m]北京：外语教学与研究出版社2001 5. vivian cook. second language learning and language teaching[m]北京：外语教学与研究出版社2000 6.6. 戴建东,史慧. bialystok二语学习模型和外语教学四项原则[j]. 解放军外国语学院学报. 2010 (06) 7.梁静. 让英语课堂活起来[j]. 小学时代(教师). 2012 (01)

8.谢元花.外语课堂学生沉默与教师的教学风格[j]. 广东外语外贸大学学报. 2006 (01) 9.李乃刚. efl英语课堂沉默现象的实证调查与语用分析[j]. 中国电力教育. 2008 (23)

10尹立鑫. 英语课堂沉默现象分析[j]. 教学与管理. 2010 (15)

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周：学生根据教师下达的任务书，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1-4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导老师审定签字；