文献综述
（一）研究背景
义务教育阶段的数学课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。常见的量是数与代数领域的教学内容,在小学阶段学生学习的常见的量有货币单位、质量单位、时间单位、面积单位、体积单位、长度单位等。
孩子在数学教育中需要开发左右脑的潜能并使之转化为严谨的推理能力、抽象概括能力、周密的思维能力和解决问题的实际能力等多种能力的培养。刚入校的小学生首先遇到的计量单位就是货币单位，认识货币单位的过程其实就是学生解决问题的能力的培养。苏教版小学数学将认识货币单位安排在一年级下半学期的学习中，无独有偶，认识货币单位也在康轩版小学数学教材的第二册中。
苏教版中认识货币单位安排在第五单元“元、角、分”中，是一年级教材中的重点和难点。学生在学习了100以内的加减法以后，进而学习的内容。从教学目标来看，学生要认识小面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，并且理解单位之间的换算规律；初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。在教学过程中有很多一线的老师发现，虽然学生对于人民币并不陌生，但是学生对其的认识是不系统的、不完全的、甚至学完本单元后还有一部分学生不能掌握人民币的知识。
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。很多一线教师都注重结合学生的生活经验，采用情景教育的方式，但是这一单元仍然是一年级学生学习的难点。这一问题的引起了学界及一线的老师们的深刻思考。为什么对于一年级的学生来说学习身边熟悉的人民币会变得这么难？学者们从多个角度去分析其原因，希望从根本上解决这一问题。本文希望通过两种教材的比较，对此提出一些切实可行的建议。
（二）概念界定
（1）小学数学教材
小学数学教材是编者根据一定的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。它系统地阐述了小学数学教学的内容，是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。
（2）货币单位
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