小学语文古诗词教学设计研究文献综述

文献综述

（一）研究背景

古诗词作为中华民族优秀的传统文化的典型代表，在小学的语文教材中发挥着其不可替代的文化作用。学习好古诗词，可以提高小学生的文化素养，培养学生对祖国语言文字的兴趣，并对于小学生的成长与发展意义重大。古诗词在小学的语文教材中占据着一定的比例，它为我们提供了学习中国传统文化最佳途径，也是学生学习古典文化的启蒙教材。随着新课改的深化对小学语文古诗词要求也提高了，内容也逐渐丰富，可见小学古诗词的重要地位与价值。不同学段学生在学习古诗词的目标不同一至二年级学生（第一学段）诵读浅近的故诗，展开想象，获得初步的情感体验并背诵优秀诗文50篇，三至四年级（第二学段）在诵读过程中体验情感领悟诗文大意并背诵古诗50篇，五至六年级（第三学段）诵读时注意语调、韵律、节奏体会诗词的内容和情感并背诵优秀诗文60篇，七至九年级（第四学段）注重积累、感悟和运用背诵诗文80篇。

从两千多年前，我国伟大的教育家，思想家孔子曾对他儿子孔鲤说过：“不学诗，无以言。”足以可见古诗词在一定程度上能看出一个人的文化修养的水平。但随着世界文化的多元碰撞，学生对于我国传统文化的认识及态度面临着极大的挑战，学习古诗词时缺乏理解性记忆，未能真正的理解诗句的内涵。重视诗意的简述忽视感性体验，对诗词理解的缺失。

基于这种现状背景本文选取了苏教版五年级上册《清平乐 村居》这一课，参照比较不同的的教学设计以及教学案例，对古诗词教学设计从教学目标、教学重难点、教学过程与课后作业四个方面加以研究分析，进一步分析教师应如何教授古诗词，然后设计一堂可供借鉴的语文课堂教学。

（二）重要概念界定

1、古诗词

古诗词是中文独有的一种有特殊的格式及韵律的文体，它是古代诗和词的合称。“诗”按音律的划分,可分为古体诗和近体诗两类。“词”，诗歌的一种。因是合乐的歌词又称诗余、长短句、曲子词、乐府等。词的特点：调有定格，句有定数，字有定声。

2、古诗词教学

古诗词是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古诗词教学丰富学生的知识，提高学生的写作、阅读水平，还能发展学生的思维能力。