校园环境中的学习空间研究——以城中小学为例文献综述

文献综述

（一）研究背景

在素质教育的背景下，越来越多的学校将焦点集中在校园环境中的学习空间建设，力求打造一个美观与育人并存的校园。校园环境中的学习空间对学生的身心成长有着潜移默化的影响，要使学生在一定的好的环境下进行学习活动。从宏观上而言，良好的学习空间必将打造学生全方面发展的平台，也能传承校园文脉，延续学生们对于学校文化的群体性历史记忆。从微观上来看，在多样化与丰富性的学习空间中让学生们获得良好的心灵体验，这对于健全学生人格，促进学生身心发展都有着良好作用。

近几年，国内外越来越多的学者对学习空间建设进行研究，有的侧重于非正式的学习空间，有的侧重于正式的学习空间，这二者共同组成了校园学习空间的连续体，使学习无处不在，有关心理学的研究表明，“长期在单调的环境中生活，可能造成思维缓慢，智力下降。相反，多样化的环境，信息量大，有更大的吸引力，有利于学生稳定情绪和身心健康”。因此，加强非正式学习空间与正式学习空间的结合，将学校作为整体的学习空间来考虑将有利于强化学习环境氛围、教育氛围，激发学生的学习兴趣。

通过查阅国内外的文献资料，可以看出，国内外在校园学习空间建设的理论和实践层面都取得了显著的成果。学习空间的作用逐渐被人们认识、认可到重视，越来越多的学校开始关注好的学习空间对学生产生的影响。

基于上述考虑,笔者将“学习空间”作为研究对象,重点考察作为校园环境中学习空间的建设。

（二）国内外研究现状及发展趋势

1. 1.核心概念界定

（1）学习空间：学习空间就是学习发生的场所。学习空间是一种能让学习者开放获取、自由参与、互动交流的环境，它既包括实体空间，也包括虚拟空间。

（2）校园学习空间：校园空间是指校园内服务于学习、交往、休息、步行穿越等功能的各类软质和硬质景观。本文侧重于研究校园内学生学习的场所，是物理层面的校园空间研究。除了传统的教室、实验室和体育活动场所外，一些公共区域，比如走廊、绿化地等都可以作为校园学习空间。